用意外的插曲演绎课堂教学

曾晓红

摘 要：“意外”是课堂教学中常见的小波折、小插曲，会打乱老师课前所准备和设计的教学安排，但是如果合理处理课堂教学中所出现的“意外”，将意外化险为夷，往往会四两拨千斤，险中取胜，教学相长，激发学生创新思维，点燃学生思维火花之效。然而现阶段，在现实教学中，部分老师往往无视“意外”，对突发事件置之不理，有时为了维护自身的权威，宁愿放弃“意外”本身所具有的教学价值，造成课堂教学一成不变、黯然之色。主要分析了如何利用“意外”插曲演绎课堂教学。

关键词：意外；演绎；课堂教学

一、潜心研究文本——胸有成竹

凡事预则立，不预则废。备课是课堂教学的重要环节之一，也是预测课堂“意外”，优化“意外”解决方案，将“意外”插曲演绎精彩、成功的重要举措。教材是课堂教学的主要依据之一，笔者认为，要想快速处理好课堂教学中可能存在的“意外”事件，提高老师的应变能力和驾驭课堂的能力，首当其冲的是做好课堂准备工作，潜心研究教学文本，做到成竹在胸、胸有成竹。对于文本教材的研究，老师要做到细读、精读、研读，在一遍一遍通读教材之后，反反复复地思索，品出文本所蕴藏的味儿，得出自我体会、心得之后，再考虑教学方法的选取及其教学安排的程序等。特别是对于教材中的重难点，教师一定要准确把握文本，深刻理解教材内容，实现“教教材”到“用教材”的转变，进而在课堂教学中游刃有余的引导学生学习，达到对课堂意外插曲处理的驾轻就熟。

二、全面了解学生——了如指掌

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙处理在学生不知不觉中做出相应的变动。”学生是教学的主体，对教学活动具有主观能动性。在演绎课堂教学“意外”事件，处理突发状况时，如果能够全面了解学生，做到对学生状况了如指掌，能够促使课堂“意外”处理具有针对性，大大提高课堂意外处理的有效性，帮助学生获得成功的体验。这就需要打破传统的尊师重道的师生理念，要主动融入学生群体中，与学生打成一片，了解每一个学生的知识基础、心理特点、能力水平、思维方式、认知倾向等方面。在全面了解学生之后，多角度地预测课堂教学中可能会发生的“意外”，进而提前预备多套不同的教学方案，打破教学僵局，达到胜券在握的教学成效。

编辑 王团兰