《燕子》教学随笔

李海文++李洪威

摘 要：在教学小学语文《燕子》这篇课文时，从画面美、语言美和情感美三方面，让学生感受文本的美。

关键词：燕子；画面美；语言美；情感美

叶圣陶先生曾经说过，“教师不仅要授予学生各种知识，尤其重要的是在于启发学生，熏陶学生，让他们衷心乐意地向求真、崇善、爱美的道路上昂首前进。”所以，在教学中，教师应根据不同的教学内容，选择恰当的语文美，有针对性地采用行之有效的方式方法，引导学生认识不同的美，挖掘各种美的因素，帮助学生鉴赏美。

在教学《燕子》这篇课文时，我从画面美、语言美和情感美三方面，让学生感受文本的美。

一、画面美

《燕子》一文如画如诗，那俊俏机灵的燕子似乎就在您的眼前掠过，那生机盎然的初春景象如在身边。我在课前让学生准备了纸和彩笔，在课堂上让学生发挥想象画燕子。接着让学生自读课文，之后再次画燕子。我让学生把自己两次画的燕子进行比较，并谈谈自己的看法。我和学生将画面美归纳为这几个方面：

1.外形美。“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏的翅膀，加上剪刀似的尾巴。”活泼可爱的小燕子就跃然纸上了。

2.春色美。“几阵蒙蒙细雨”“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”“青的草，嫩的叶，各色鲜艳的花”，这时燕子从南方赶来了，多么富有生机啊！

3.飞行美。“燕子斜着身子在天空中掠过”“有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾一下水面，就看到一圈一圈的荡漾开去。”动作是那么轻快敏捷！

4.停歇美。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像无线谱啊，停着的燕子成了音符。”这是一支多么美妙的曲子啊！

作者由近及远的观察顺序，同时也是由面到点的画面布局，这就是美之所在。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。

二、语言美

《燕子》一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描绘出春天初到时的燕子。文章第二小节结尾写道：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”我们都知道燕子是从南方飞来的，但作者为什么不用“飞来”而用“赶来”呢？因为“飞”字只刻画了燕子来到北方的一般动作，而“赶”字是采用拟人的写法，不仅准确、传神地刻画出燕子飞的神态，而且对文章起到画龙点睛般的烘托作用。

1.揭示了燕子候鸟的特点，“赶”字有“及时到达”的意思，具有目的性、时间性。它告诉我们好像燕子事先已被邀请，是赶着来赴约的，传神地揭示了燕子是候鸟，它们的到来是春天来临的象征。

2.突出了燕子的轻快、伶俐。“赶”带有急切的意思，比“飞”更突出了快捷，使燕子轻快、灵巧的形象跃然纸上。用“赶”字还增添了春日的生趣。作者用“赶”字将燕子拟人化了，比“飞”字富有感情色彩。

三、情感美

这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气……读来就让人心旷神怡，被春的气息感染。

作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。教学中让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。

《燕子》这篇课文无论是语言上，还是情感上对学生都是一次美的教育，这也是语文教学应该达到的教育目的——让学生学会鉴赏美。

编辑 谢尾合