细节决定课堂效能

翁丽亚

摘 要：信息技术作为辅助教学手段，已经不是新鲜事了。它以形象具体的图、文、声、像形式来创设教学的立体化情境，将抽象的教学内容具体化、清晰化，可以使学生思想维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使学生爱学、乐学，去满足学生对未知领域探索的好奇心，有效地提高学习效率。

关键词：多媒体；网络；音乐

有一首民谣是这样说的：丢失了一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。真是成也细节，败也细节。对于一堂语文课，如果我们不注意细节，那也会以失败告终。那么请允许我谈谈对课堂上运用信息技术这一细节的看法。

一、音乐聆听悦耳也

荷兰教育学家赫伯特·齐佩尔说：“每个孩子都应该有最基本的音乐教育，……而音乐教育，是开发人类智力最好的途径。”现在神经学家研究发现，人的左脑具有逻辑思维能力，右脑具有形象思维能力，科学家又把右脑称为“音乐脑”，它与创造性思维具有密切的联系。让学生在轻松的音乐氛围中，参与教学活动，激发学生内在的学习要求，培养学生的创造性思维，陶冶学生情操，这正是现代课堂所要追求的效能。在教学中，我经常配合教材的内容，选择适合教材内容的音乐，在音乐的旋律中感受祖国的语言文字之美，激发阅读的兴趣。通过刺激学生的听觉器官，来刺激学生的大脑，使其身心放松，增强注意力，在有限的课堂教学时间里提高学习效率。如，在教学《槐乡五月》时，训练学生有感情地朗读，在读中感悟文字的优美是教学的重点。我挑选了一首钢琴曲《致爱丽丝》，通过配乐朗读来突破教学的重点。当悠扬的乐曲响起时，学生就渐渐地沉浸在柔美旋律声中，他们的情感迸发出来，读得投入、动情，好像自己真的来到了美丽的槐乡，看到了漫山遍野雪白的槐花。俗话说“书读百遍，其义自见。”读完之后，我提了一个问题：“通过朗读，你们看到了哪些美丽的景色？”学生会兴趣盎然地讨论，把自己在朗读中体会到的画面，滔滔不绝地说出来，从他们的发言中，感受到槐花的香、白和多，这不能不说是神奇的音乐激起了学生对学习课文的兴趣，感受到文本的文字美、声律美、画面美，内化了文本的意思。

让我们在音乐中培养学生的创造性思维，这样能提高课堂效能。

二、动画欣赏悦目也

多媒体以形象具体的图、文、声、像等形式来创设教学的立体化情境，将抽象的教学内容具体化、清晰化，通过学生欣赏画面来激发学习兴趣，参与教学活动。如，在教学《恐龙》第一小节时，有这样一句话：“那时恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。”学生对恐龙时代的记忆都是从书上获得的，对于“到处漫游”“整个世界”的理解也只是停留在模糊概念，对于这句空洞的话也只能意会，不能言传。要突破这个教学难点，让学生真正感受到恐龙是世界的霸主。我就借助多媒体课件播放了一段恐龙到处游走、捕食、游戏、搏斗的录像。整个画面只有恐龙，让学生通过自己的双眼，亲眼目睹那庞大、宏伟的场面，感受到恐龙的多，它们是地球的霸主。学生一边看一边发出惊叹声，从他们的表情我知道，他们对句子的意思理解了，接下来学习这篇课文肯定充满兴趣。

如，《小露珠》是一篇优美的童话故事，写了小露珠从形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。文本的语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。教学中，我充分利用多媒体教学手段，创设文章的情境，让学生对美有独特的感受、体验和鉴赏，在潜移默化中感悟到“美”的意蕴。为此我制作了动画，通过多媒体展现在学生面前：在翠绿鲜嫩的叶子上有一颗颗小露珠，小露珠滚呀、爬呀，越来越大，越来越亮。清晨，一颗颗晶莹剔透像黄豆大小的小露珠从狭长的叶子上缓缓地落下来，太阳公公正从东方慢慢地探出了脑袋，这一切构成了一幅优美的画面。学生的注意力一下子集中起来，思维从抑制状态转向兴奋状态，从而为学生营造了一种乐学的氛围，为学习课文奠定了基础。我抓住这一有利时机，反复让学生诵读文本，内化文本。接着继续让学生看动画，通过多媒体展示出小动物们友好的问候、热情的赞美，同时抓住三个比喻句：“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，让学生表演朗读，读中入境，读中知情，真正领悟到小露珠外表是那么美丽，样子是那么可爱。同时感悟到小动物们多么喜欢小露珠，对小露珠多么有礼貌。让学生进一步理解课文，增强学习主动性。“教未见趣，必不乐学”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。生动形象的动画和声音效果相融合，给学生创造了充足的想象空间，能给学生带来学习的动力。

应用多媒体中直观的动画进行教学，它的优势显而易见，能营造一种生动活泼的教学氛围，激发学生学习兴趣及求知欲，增强学生的参与意识，唤起学生的求知欲望，从而获得最佳的教学效果。

三、网上冲浪悦心也

网络，一个科技发展的产物，也是信息时代的标志。它“动”性强，传递信息量大、速度快，再加上交互性强，可以帮助我们在最短的时间内获得各地各种详细的、自己想知道的信息。

现在国家对教育的支持使很多地区教室里的电脑直接接通了互联网，给教师的教学和学生的自学带来了方便。在课堂上，可以带着学生在网上冲浪，学习有关知识。如，在教授各种名人传记的课文时，出现一些难以理解的典故时，要了解祖国风土人情时，都能快速上网查询，及时解决问题。这样，教师就可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。网络为教育资源的交流提供了便捷的通道。

总而言之，信息辅助教学虽然只是课堂上的细节部分，但就是这些细节，往往是事物发展的关键和突破口，是关系成败的双刃剑。信息技术教学一直以生动形象、音形兼备吸引着学生，具有它独特的优势。让信息技术为我们的课堂教学服务，选择适当的介入时机，只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳效果。

参考文献：

曹勤.运用信息技术优化课堂教学[J].信息技术教育，2005（06）.

编辑 谢尾合