工业工程专业课程实验、实践教学一体化建设研究

工业工程专业课程实验、实践教学一体化建设研究

张洪亮，郜振华

(安徽工业大学 管理科学与工程学院，安徽 马鞍山 243002)

摘要：课程实验与实践教学环节在工业工程专业培养体系中占有重要的地位。进行课程实验和实践教学体系一体化建设，对于加强课程实验和实习实践教学环节的贯通，增强课程实验与实习实践间系统性和整体性，具有重要意义。课程实验与实践教学一体化建设的内容涉及课内实验改革、实践教学改革、实验室建设、工业工程专业赛事等方面。

关键词：工业工程；课程实验；实践教学；一体化建设

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1671-9247(2015)03-0091-02

Abstract:The course experiment and practice teaching can be considered as the important part played in the cultivation system of the major Industrial Engineering. The integrated construction of course experiment and practice teaching system is of great importance to make the combination of course experiment, internship and practice teaching and enhance their integrity and systematicness. And the intergated construction is concerned with such aspects as the in-class experiemnt reform,practice teaching reform,laboratory construction and competition activities of the major Industrial Engineering.

收稿日期：2014-12-13

基金项目：安徽工业大学校级教学研究项目：大工程观视角下工业工程专业教学改革研究(2014jy26)

作者简介：张洪亮(1979-)，男，河北沧县人，安徽工业大学管理科学与工程学院讲师，博士。

Research on the Integrated Construction of Experiment and Practice Teaching for Courses of the Major Industrial Engineering

ZHANG Hong-liang,GAO Zhen-hua

(School of Management Science and Engineering,AHUT,Maanshan 243002,Anhui, China)

Key words:industrial engineering;course experiment;practice teaching;integrated construction

随着新型工业化进程的加快和经济全球化趋势的日益形成，我国已成为世界重要的制造业和生产型服务业基地，近几年对工业工程人才的需求迅速增长。同时，企业也越来越重视工业工程专业人才的实践应用能力与创新能力。然而传统的人才培养方式忽视了实践能力、创新能力及综合素质的训练[1]，导致目前工业工程专业人才培养的效果并不乐观。一方面，高校培养的工业工程人才不能很好地学以致用；另一方面，企业缺乏具备创新和实践能力的工业工程专业复合型人才。因此，在就业市场中存在“就业难与招聘难”同在的怪象。

面对这一矛盾，如何增强学生的实践能力、培育创新性思维就成为工业工程专业教学改革的重要内容。课程实验和实践教学在其培养体系中占据极为重要的地位[2]，加强课程实验和实践教学环节的改革、提高课程实验和实践教学的效果，对培养实践能力、动手能力及创新思维具有重要意义[3-4]，对缓解工业工程专业人才培养与人才需求间的矛盾具有积极的意义。

一、课程实验与实践教学一体化建设的必要性

我校工业工程专业开办十余年来，积累了一些经验和基础，拥有物流工程、创造学与创新能力开发等国家级精品课程与视频公开课。但随着工业工程专业招生规模的逐渐增加，尤其是2012年以来本科招生规模达到140人，工业工程专业在校本科生达到了350人，硕士研究生达到了25人。在这种背景下，如何加强工业工程专业学生的实践和动手能力更显得尤为紧迫。

目前，工业工程专业生产管理、运筹学、系统工程、系统仿真等课程均设有课程实验，但实验内容间相互孤立、联系不够，迫切需要以现有的课程实验为重点，改革现有的课内实验环节，明确相关课程实验内容，避免交叉与重复，体现各实验内容的内在联系。此外，我校工业工程专业虽有多家校外实践实习基地，但由于实习管理制度不完备，加之工业工程专业实习人数多，实习带队老师管控难度大，导致校外实习效果不佳，校外实习存在走马观花的现象，难以提高学生的动手实践及创新能力。

在这种形势下，进行课程实验和实践教学体系一体化建设，对于摆脱各课程实验相互脱节、自成一体的现象，加强课程实验和实习实践教学环节的贯通，避免实习实践流于形式的现象，增强课程实验与实习实践间系统性和整体性，显得尤为重要和紧迫。

二、课程实验与实践教学一体化建设内容

具体而言，课程实验与实践教学一体化建设是指从专业培养目标的角度，加强各课程实验间的联系，规划各课程实验内容，形成相互交叉、紧密联系，但不重复不孤立的课程实验体系。完善实习制度，将课程实验与实习相结合，加强实践教学环节的过程管控。同时，强化信息化环境下工业工程知识的应用，利用仿真、数据分析、系统模拟等工具，强化工业工程知识的落地。

(一)课程实验方面

以生产管理、设施规划、系统工程、系统仿真等课程实验为重点，保障各课程实验间具有一定的交叉和联系，强化应用。具体包括：(1)统一制定课内实验指导书，明确相关课程实验内容，避免重复和孤立，体现各实验内容的内在联系。(2)强化应用。在设计各课程实验内容的过程中，强调以生产运作体系为主线，以仿真软件为实现工具。通过生产系统各课程实验内容串联起来，借助仿真软件强化各实验内容的可用性、可实现性。

(二)校外实习实践改革

经过多年的建设，目前我校工业工程专业已拥有南华集团、方圆材料、三力机床、和恒机械公司、恒利达公司、富士康集团等多家较为稳定的实习单位。为了避免实习环节流于形式，加强实习过程质量的管控，管工学院工业工程系进行了以下改革：(1)重新编制了工业工程专业课外实习实践指导书，明确规定各实习实践环节的目的、实践方式、考核方式、注意事项等相关内容，以从整体上把握各课外实践环节间的关系。(2)在具体实习实践过程中，实行“双导师制度”，即除了带队老师的现场指导外，还为每一同学指定具体指导老师。带队老师要积极解决在实践过程中出现的各种问题，而指导老师需要结合企业实际及课程内容为每一位学生指定实习题目，以保证学生实习具有目的性和方向性。(3)完善实习讲习会制度。结合学生的实习和实践活动，举办相关的报告会。针对学生的认识实习，开展了“认识实习讲习会”；针对学生的生产实习，开展了“创新案例交流会”；针对学生的毕业实习，开展了“角色扮演活动”。这些活动的开展，有效地管控了学生实习的效果，提高了学生的综合素质。

(三)加强校内实验室建设

管工学院实验室已建有生产系统实验室、物流工程综合实验室、ERP实验室等，并购置了Witness、达宝易IE软件等，基本上能满足工业工程专业学生部分课程的实验要求，对强化学生的动手能力提供了必要的实验条件。但随着工业工程专业招生规模的逐渐增加，以及学生动手实践能力要求的提高，实验室资源越来越紧张。在这种背景下，我系积极争取省部共建、安徽省高校能力提升计划的支持，以进一步提供工业工程等相关专业的实验、实训条件。2014年，团队成员参与申报并获批《中央与地方共建高等学校共建专项资金——管理科学类教学实验平台》建设项目，为进一步改善提供实验条件提供了契机。

经过项目的建设，目前可以开设的实验项目的课程涵盖了生产管理、系统工程、物流工程、基础工业工程、设施规划、质量管理、人因工程、精益生产、物流自动化、机电一体化等工业工程主干课程，可开设的实验项目近30项。

(四)以学科赛事带动理论学习及实践能力培养

通过参与各种赛事，可提高学生动手实践能力、激发学生的兴趣，“清华IE亮剑全国工业工程应用案例”大赛等国内相关赛事，为工业工程专业学生实践应用能力的提升起到良好的促进作用。为实现以赛事带动理论及实践能力培养，加深学生对专业知识的理解，提高学生实习的质量。我系以实习讲习会为载体，挖掘优秀案例。在此基础上，积极参与省级及国家级相关赛事，取得了良好的效果。我系学生先后获得2013年全国Triz大赛一等奖、2014年大学生服务外包创新创业大赛二等奖、华菱汽车杯“首届大学生专利创造大赛”优秀奖，等等。同时，为培育学生参与工业工程赛事的热情与氛围，我系正积极规划工业工程专业校级竞赛体系。

三、课程实验与实践教学一体化的推广价值

(一)有利于推动实践与理论教学的联动体系建设

对于工科院校来说，课程实验、实习实践等环节在教学体系具有重要地位。工业工程专业课程实验、实践教学体系一体化建设，在课程实验、实习实践和理论教学的联动体系建设方面进行了有意义的探索，对于实现课程实验、实践实习和理论教学的联动建设，更好地服务于专业培养目标、服务于学生综合素质的提升，具有积极的借鉴意义。

(二)以信息技术为支撑，强化应用能力培养

在信息化环境下，教学与人才培养必须改变传统的模式，借助信息化工具、网络技术、专业软件，强化应用并提升学生的信息化素养。在工业工程专业课程实验、实践教学一体化建设中，对依托信息化技术，强化应用进行富有成效的探索。改变了以往知识灌输的套路，强调教师为学生提供最新的企业应用案例、最新的制造技术进展等。重点突出基于实践的教学方式体系，摆脱重理论轻应用、重课堂教学轻实践教学、重学术轻工程的模式，并积极探索信息化环境下教学手段，如计算机辅助教学、网络平台教学等，加强学生创新能力的培训。重点依托学院已有的生产系统实验室、物流工程综合实验室、ERP实验室等资源进行课程实验教学和实践实习。同时，尽最大努力完善学生实践、实习以及实验的环境，补充系统建模与仿真、质量管理与可靠性、人因工程、消费产品设计等相关软件与硬件，为学生在信息化环境下，提升应用能力提供平台与基础。

(三)加强过程管控

“科学地管控过程，才能有良好的结果”，这在课程实验与实习实践教学环节中同样适用。[5]只有管控好实习实践及课程实验的过程，实践性教学环节才不会流于形式，专业培养目标才能落到实处。在课程实验与实践教学一体化建设中，我系对加强过程管控进行了有意义的尝试。尤其是实习过程中，“双导师”制度的实施，不仅避免了学生实习、实践环节的盲目性，切实保障了实习的效果与质量，也为同学和专业课老师之间的交流提供了良好的平台。

四、结语

实践性强、应用性强是工业工程专业的显著特点，加强学生的实践能力、动手能力，提高学生创新思维与能力，既是专业培养目标的要求，也是践行卓越工程师计划的客观要求。课程实验与实践教学一体化建设的实施对提高学生的实践能力与创新能力、缓解“就业难与招聘难同在”这一现象，均具有积极的意义。

参考文献：

[1]张顺堂，张代芹.国外工业工程本科人才培养课程体系比较[J].山东工商学院学报，2012,26(5)：115-120.

[2]陈明，张比鹏，王宏祥.教学质量视域下工业工程专业实践教学体系建设探析[J].辽宁工业大学学报(社会科学版)，2014,16(4)：38-40.

[3]郑玉巧，杨萍.基于应用型的工业工程实验教学方法研究[J].实验科学与技术，2012,11(2)：72-74.

[4]檀杰，闫勇，林娜.工科高校实习教学改革的思考[J].安徽工业大学学报(社会科学版)，2014，31(4)：119-120.

[5]蒋增强，鄂明成，朱晓敏，李宁.工业工程实验体系研究[J].实验室研究与探索，2013,32(10)：142-145.

(责任编辑汪继友)