初中英语补充阅读教学初探

■ 何菲

阅读是语言运用中最常用的一种活动，是现代人类认知世界最基本的方法，也是人们获取信息的重要手段，还是提高英语水平最有效的途径。英语教学要培养学生获取信息、推断隐含意义、理解主旨寓意、推理结论、猜测词义等方面的能力。目前的英语教材中阅读材料的题材和体裁都十分有限，这在一定程度上阻碍了学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提高。因此，在课堂教学中适当引入补充阅读就显得尤为重要。

一、补充阅读的必要性

1.教材问题。《全日制义务教育英语课程标准》对初中英语阅读教学作了说明，并特别指出：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。另外，香港城市大学著名教授、外语教学法博士Ken Beatty也向中小学生建议，要适应新课标的学习要求，关键一点是要增加课外阅读，因为这能帮助自己汲取知识、夯实语言功底、养成良好的阅读习惯。现在全国许多初中使用人民教育出版社编写的初中英语教材，但就笔者观察：现行的人教社教材阅读材料虽然具有一定的时代性，但也存在内容简单、形式单调，缺乏趣味性的问题，不能完全满足初中生的阅读需求。可见，英语课外阅读在初中英语教学中是非常必要的。

2.扩展词汇。词汇是任何一门语言的基础，词汇量的扩大，能为学生的英语学习清除不少障碍。在教材中的基础词汇之外，补充阅读是拓展学生词汇的最佳途径。在篇章中学得词汇，有助于学生对词汇的理解和记忆，效果远比单纯背诵单词要好得多。

3.开拓视野。教师应选择贴近学生生活和语言水平的，题材广泛、题材各异，具有思想性、趣味性、挑战性和时代性的阅读材料。丰富多样的阅读材料能开拓学生的视野，潜移默化地让学生了解英语国家的风俗人情、文化礼仪等知识。这对于文化意识目标的达成有着重要的作用。

4.提升能力。学生在学习补充材料的过程中，必然会遇到不少问题和困难。如文章的写作背景、篇章结构、难句理解、深层寓意，等等。在遇到这些问题时，教师可结合文章指导学生运用一些阅读策略和技巧适当点拨。这些问题的解决，可以大大提高学生的阅读能力。

二、补充阅读选材

1.难度适宜，语言地道。补充阅读材料难度要适宜。如果阅读材料生词量太大，材料的内容比较深奥，就会对阅读产生较大障碍，甚至会使学生产生畏难情绪，导致阅读任务无法完成。如果生词量太小，对学生阅读水平的提升效果不佳。一般情况下，生词量控制在文章总词的5%左右为宜。此外，补充阅读材料的语言要地道。地道的语言会让学生在阅读中感受到英语的语言之美，使阅读英语文章成为一种享受。

2.题材广泛，体裁多样。阅读理解题的题材相当广泛，有故事、人物传记、新闻报导、天文、史地、科普、文化差异、风俗习惯、传说社会文化、政治经济、广告等。体裁主要有记叙文、说明文、议论文、应用文等。教师应尽量选择符合初中生心理特征、有趣味性的内容，如英语童话、幽默故事、较通俗的科幻作品。比如“书虫”系列的《牛津英汉双语读物》有专门针对初中各年级的版本，其中《Aladdin and the Enchanted Lamp》、《The Little Princess》、《Alice’s Adventures in Wonderland》等都是初中生课外阅读的极佳选择。中英对照的阅读模式能缓解学生的阅读压力。“书虫”系列丛书是外语教学与研究出版社和牛津大学出版社共同奉献给广大英语学习者的一大精品，细细品读定能让学生如蛹化蝶，振翅欲翔。

3.匹配教材，扩展阅读。平时训练时，选择的阅读材料在题材和内容深度上尽量与教材匹配。在进行阅读之前，要根据学生现有语言知识水平和阶段学习重点，选择适当的阅读材料。这样既便于学生巩固所学的课本知识，又能适度拓展英语的知识面，加强对语言知识的灵活运用。例如，在学习八上第五单元（Do you want to watch a game show?）时，可以选取一些童话故事让学生阅读,如在《全国外国语学校英语系列教材》的《英语阅读与写作》（初一年级）中的《Little Red Coat》《The Sleeping Princess》《The Frog Prince》《Popeye the Sailor》《Snow White》《Cinderella》《Gulliver’s Travels》等都很适合初一年级学生阅读。学生可将他们读过的小故事排练成短剧，利用英语角的时间进行演出，在重温这些经典儿童故事的同时享受到阅读的快乐。

4.贴近生活，紧扣时代。尽量给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容，培养学生利用图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多种渠道，查找所需要信息的能力。英语报刊作为开发价值很高的资源之一，现在已经被越来越多的学校引入课堂或作为课外读物。其优点在于：信息量大，内容丰富，题材新颖，实用性强，语言鲜活，难度适中。

如《Student Times》、《English Weekly》上有很多文章值得学生很阅读。八年级《学生双语报》第3303期第一版的文章《Two-year-old Boy Become British Youngest Shepherd》讲述了因先天患有重病而走路困难的英国男孩Arthur Jones在奶奶的帮助下成了当地牧人协会认可的小牧人的故事。文章语言地道，充满正能量，十分适合初中生阅读。八年级《英语周报》第3189期有一篇名为《Special Friends》的文章，讲述小女孩Emily和猩猩Rishi之间特别的友谊，文章配有照片，真实感人，深受学生喜爱。

三、补充阅读的应用

1.自学词汇。使用补充阅读材料进行课堂教学前，由学生通过查字典自学

补充材料中的生词，以培养他们的自学能力和探知精神。学生在查字典的过程中，学生必然会遇到一词多义的情况，这时就要求他们通过上下文筛选出最符合语境的义项。通过自学生词，学生对生词的意义理解深刻，掌握牢固，同时也为补充阅读的课堂教学打好了基础。

2.编写练习。教师可根据需要针对补充材料编写练习，让学生带着任务去阅读。这样一方面可以培养学生有目的的进行阅读，提高阅读的专注力；另一方面也可以检验学生对阅读材料的主旨大意和关键语句的理解，以便教师及时发现学生在阅读中的困难，帮助他们跨越障碍，深入理解。

3.互动教学。传统的满堂灌教学模式会严重损害学生的学习积极性。教学除了要教给学生知识，更要教给他们思考的方法。采用学生讲解和教师讲解相结合的方式，让每位学生充分发挥主观能动性，成为课堂的主人，让他们体验分享的快乐。正所谓教学相长，互动教学能让学生和教师收获意外的惊喜。

4.展示成果。在理解的基础上，教师可要求学生用自己的语言概括文章的主要内容。这既能提高学生的概括能力，又能锻炼他们的表达能力。教师还可以要求学生写阅读心得，让学生发挥批判性思维，寻找独特的视角，各抒己见，培养学生的再创造能力。教师精选学生的优秀作品在课堂上展示，让学生找到阅读的成就感，激励他们在阅读中思考。

5.摘抄佳句。补充阅读材料中必然不乏佳句妙言，这些句子或辞藻优美或句式精妙或寓意深刻。学生把这些语句摘抄到笔记本上，常看常背，对提高他们的英语水平大有助益，同时也会提升他们的文学欣赏水平。

新课改对学生阅读能力的培养提出了更高的要求，教师有必要引入补充阅读材料，培养学生的阅读兴趣，从而拓展学生的视野，提升学生的阅读能力。