提升教师素养 创建语文高效课堂

■ 武汉市东西湖区吴家山第一小学 王 丹

“高效课堂”就是用尽可能少的时间，获取最大教学效益的教学活动，是实现40分钟教学效果最优、教学效益最好、教学效率最高的课堂。在现实教育环境中，我们常常会发现教师教得很累，学生学得很苦却没有获得较好的或者是预期的效果。

我非常赞同叶澜教授提出的“让课堂充满生命的活力”的课堂教学理论。她说，课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的人生经历，是他们生活中有意义的构成部分。是啊，每个学生从入学的第一天起，到整个学校求学生涯的结束，中间是十几年的时间。这一段时间并不短暂，甚至是漫长的。而这一时期正是他们初步感知生活、探索未知、感受社会、体验人生的关键时期，是形成正确的世界观、人生观、价值观的重要时期。这一时期养成的良好的习惯、优良的品质、健康的生活情趣将对他们的一生产生巨大的影响。对于教师而言，学校教学生活伴随他们的也是几十年的时光。这几十年的教学生活虽不是他们人生的全部，但也是他们人生中的重要内容，是他们特有的生命体验。所以，生动的、有生命活力的高效课堂对于教师和学生来说是，多么重要；对于整个社会来说，其积极作用也是不容忽视的。

那么，怎样打造有生命活力的、高效的课堂呢？

宋代大诗人陆游曾对其子说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。这句话用在语文教学上也是十分恰当的。我认为，追求有生命活力的高效课堂，首先，功夫应放在课堂教学之外，应放在调动学生的内驱力，激发其主动学习的热情上。内驱力是一个人积极进取的内在动力，是其持续发展的不竭的精神力量，是一切进步和创造的源泉。调动学生的内驱力，可以从这几个方面去做。

一、让学生喜欢你

正所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你，才会喜欢你教的学科，才会在学习你这门学科时主动学习，自主钻研，自觉克服学习上的困难。

1.让学生感受到你的爱

一个学困生曾在作文中写道：“那天上课时，老师面带微笑，我感到好温暖，好愉快。”这句话给了我很大的触动。很多时候，学生在我们看来都是懵懂无知的，特别是我们常说的差生，我们总认为他们懒散、行为习惯差，对什么事情都无所谓，没想到他们的内心也是敏感的，也渴望老师的爱。微笑——一个多么简单的表情，却使他们心理上产生了那么大的快乐，从而专心听讲，感受到学习带来的愉悦。所以，很多时候，我都面带微笑，还经常轻抚他们的头，让学生感受到老师的爱。课下，有时逗一逗他们，说点笑话，甚至叫一叫他们的绰号，学生会与你更加亲近。

最为打动学生心灵的，是老师辛勤伏案的身影，作业本上细致的批改痕迹，教育学生时语重心长的话语，还有午休时仍在辅导学困生的劳累……老师无私的付出，学生都看在眼里。所以，老师对他们的严格要求，谆谆教诲，他们也就听得进去，并真正想用心改正错误，不让老师操心。

2.让学生感受到你的期望

北京师范大学教授肖川在一个报告中曾经讲过一个现象：孩子犯错后，中国和美国的家长对待孩子的态度和做法有很大的不同。中国家长大多是打骂或责备，一个美国家长却是这样对孩子说的：“孩子，你这样子将来怎么做总统啊！”这句批评的话里含有对孩子的期望，即期望孩子将来当总统，因而孩子要远离错误，表现得优秀才能当总统。这则案例给了我很大的启发，以至于之后这许多年里，我都是用期望教育来鼓励或批评学生。

我所带的班原本是全年级最差的班。之前任教的教师都只教一年就放弃了，三年里换了三位语文教师。四年级时，我开始接手这个班。我总是向学生传达出希望他们像我们年级最好的班一样优秀的期望，并且师生共同努力向着这一目标奋斗。三年下来，我班学生在各方面的表现都超出了同年级其他七个班，班风、学风也都成为优良。可以说，学生的进步超出了我的预期。

著名的“罗森塔尔效应”便是对期望教育很好的证明。

3.让学生感受到你的魅力

著名教育家陶行知说过：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中，产生于教师的魅力之中。”教师的魅力具有强大的感召力和凝聚力，可以给学生带来强烈的学习动力，甚至影响学生的一生。

当前有许多教师不重视自身的魅力，无法让学生感受到学识给人带来的美和改变。而社会上又存在很多有外在魅力的人，比如影视歌星、富商巨贾，教师的魅力可以把学生的注意力从花花绿绿绿的物质世界，吸引到学习中来。

教师的魅力首先在于博学。“一物不知，儒家之耻。”只有博学，才能成为学生景仰的教师。教师应广泛学习，博采众长，方能厚积薄发，讲起课来才能旁征博引，引经据典，洋洋洒洒，有的放矢，让学生听了老师的讲课如沐春风，如饮甘泉，豁然开朗。这样的课堂自然是生动的，有活力的，高效的。

其次，教师有自己独到的思想，课堂上机敏幽默，待人处事知书识礼，这些都使学生心生向往，能对学生产生深远的影响。教师高洁的人品，高雅的情趣爱好，会在不知不觉中使学生摆脱低级趣味和狭隘的眼界。教师得体的衣着，优雅的举止，儒雅的气度所产生的气质魅力，也会在“润物细无声”之中提高学生的审美品位，使他们向往高层次的精神生活，因而乐于学习，渴望提升自身的学识修养。

当学生把教师看作是美的化身，智慧的化身，做人的表率时，教师的每一个眼神、每一个表情，都能吸引学生的注意力，激发学生的情感，使学生思维灵活、感情充沛，形成充满活力的高效的教育氛围。

二、让学生喜欢上你的课

课堂是教学的主阵地，而课堂是否高效的关键在于教师，在于教师对课堂的组织与调控，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教材的取舍与提炼，在于教师对学生既能进行充分的能力训练，又有大量的知识积累，因而使课堂教学获得最大的效益。

1.充分的课前准备

没有预设的课堂是杂乱无章的，必然是低效的。要创造高效的课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。教师不能因为自己预设得不充分，目标掌握不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。教师要认真研读新课标，针对学生不同年龄段的身心特点，不同学段的教学目标制定科学而具体的教学目标。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，制定教学目标要充分考虑到三维目标的统一，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，这三个方面缺一不可。再次，教学目标的制定要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生，可以课外拓展一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，也可以为他们制定一些浅层次的要求，再循序渐进。

此外，要明确每节课教学的重点与难点，预设学生在学习过程中可能会出现的问题。比如在预设《我的小桃树》一课的教学时，重点应放在引导学生理解“为什么说小桃树是我的梦的种子长的？我在小桃树身上寄托了怎样的愿望？”难点是体会文中难懂的句子：“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”，“我的小桃树啊，我该怎样感激你，你到底还有一个花骨朵呢”。重点及难点地方，课堂上要重点引导，着力训练，使学生对课文的理解更加透彻。

“凡事预则立，不预则废”。教师只有在课前深入解读文本，制定恰当可行的教学目标，并完成详细的教案，才能胸有成竹地应对课堂上各种动态的生成情况，对症下药，高效课堂的创设才能得以实现。

2.活跃的课堂状态

高效课堂以学生为课堂教学的中心，要改变传统的“注入式”教学，变学生“被动学习”为“主动学习”。教师应由“演讲者”转变为“导演”，把课堂这个舞台交给学生，精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法，获取最佳教育效果。教学有没有效果，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。高效课堂是以学生所获得的具体的进步或发展作为衡量标准的。如果学生不想学或学了没有收获、亦或收获不大，即使教师教得很辛苦也是无效教学或低效教学。

课堂上，教师要以“精讲多练”的方式落实教学重难点，让学生牢固地掌握基础知识，并将知识转化为能力。比如在教《我爱篮球》一课时，对于本课重点“哪些场景让你感受到作者对篮球深深的爱”，做到精讲；对于本课难点——“设问+排比”的句式训练，做到当堂多练。不仅点多名学生练说，教师指导，还当堂练写，教师书面批阅。这样的教学，时间分配合理，重难点突出，训练落到实处，学生听说读写的能力得到提高，收效很好。

课堂教学中，教师的教学语言对于创设高效课堂起着十分重要的作用。斯霞老师说：“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就高昂；讲到悲伤的地方，声音就变得很低沉。”另外，教师语言的机智、幽默，时不时还冒出一些当下流行的新词，无不使学生感到兴味盎然，情绪高涨。学生身处这样的课堂，精神愉悦，全情投入，陶醉于教师课堂教学的魅力之中。

课堂上，还可利用多种辅助手段创设高效课堂。首先，运用多媒体辅助手段，可以创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的想象力，调动学生的情感。比如教《藏北草原》时，我用课件播放了辽阔的藏北草原的优美画面，同时伴以德德玛浑厚抒情的歌曲《美丽的草原我的家》，再加上老师声情并茂的朗读、讲解，学生们沉浸在课堂的情境之中，久久不愿下课。课堂上的辅助手段，有时还可以是老师的即兴演讲、即兴作画、即兴书法、即兴高歌一曲，如果教师多才多艺，甚至还可以来一段京剧、豫剧、黄梅戏等。这些手段的应用，极大地提高了学生的积极性。

3.适时的课外拓展

课堂是有限的，语文学习是无限的。以教材为依托，适时的进行课外拓展与延伸，可以提高学生的语文素养，创设高效课堂。

比如学了《话说长江（重庆）》一课后，我和学生一起看中央电视台摄制的大型纪录片《话说长江》，学生对母亲河——长江产生了无比深厚的感情，并且开拓了视野。学了《迟到》一课后，我引导学生看电影或小说《城南旧事》，学生还上网查了林海音的资料，丰富了知识。

三、教给学生学习方法

陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，追求有生命活力的高效课堂，还在于教师在传授知识的同时，注重对学生进行学习方法的指导，帮助学生掌握科学的学习方法，增强其自主学习的能力，为创设高效课堂提供保障。

1.教给学生课前预习的方法

预习是顺利实施课堂教学的一个重要环节，是创设高效课堂的前提条件。如果预习得充分，学生在课堂上收获就大。预习的过程就是学生自学的过程。要充分利用这个环节，培养学生自主学习的良好习惯。小学中高年级语文预习应从以下五步入手：

一读。要求读准字音，读通句子，把课文读流利。

二圈。课前预习课文时，标上序号，圈出生字词。

三查。①运用字词典查字义、词义，并将注释写在该字词附近或笔记本上，便于阅读中理解词语。②查找资料，包括作者的生平成就，文章背景等。

四划。划出课文的重点词、句、段，做到重点突出。文中精彩的描写，含义深刻的句段及自己有所感悟的地方，都可以用标记划出，还可写上批注。

五思。思考还有哪些问题不太清楚，需要上课时认真听老师讲或向老师、同学请教的，及时做上标记。

教给学生预习方法之后，还要及时检查、激励，不能让预习流于形式。每个人都有惰性，如果教师不及时检查学生的预习情况，不及时反馈，表扬预习得好的学生，指出预习中存在的问题，学生就会失去预习的热情和自觉性，预习的效果就会大打折扣。另外，培养学生良好的预习习惯不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能真正提高课堂教学的效果。

2.教给学生课堂听讲的方法

学生课堂听讲的质量，直接关系到课堂教学是否高效。学生听讲要做到“三动”：心动、神动、身动。“心动”即用心思考，边听边想，从而发现问题，思考问题，寻求答案。“神动”即精神高度集中，并随着老师的教学，有不同的精神体现。“身动”即课堂上动口说，动眼看，动耳听，动手做（包括做动作、做笔记等）。做到了“三动”，还要达到“六会”，即会听，会说，会读，会写，会思，会做。

到了小学中高年级，要特别学会做学习笔记。小学语文学习笔记包括课文的写作背景，作者简介，词语解释，语文基础知识，重点句子的含义等。学生应学会一课一课有条理地记，可用不同颜色的笔做标记，注意格式和空行。笔记要求清晰、工整、完整，重点突出，以利于课后复习。课堂上没做完的笔记，课下要及时补全。有些笔记可以将剪贴下来的资料直接粘贴上去。老师要经常检查学生的笔记。

3.教给学生课后复习的方法

课后及时复习，有助于学生将当天所学的知识进一步消化，牢固掌握，最终将知识转化为能力。课后复习，不仅要认真完成老师布置的作业，还要认真复习当天的学习笔记。

我认为语文学科的课后复习，主要在于积累，而积累最有效的手段是读背。课文段落，诗词名言，字词解释，句子含义，修辞手法，美文佳句等，都要读背。经过多年的语文教学实践，我整理出了一种滚动记忆法；第一次背时，只需五分熟；第二次背，达到八分熟；第三次背，要求十分熟或滚瓜烂熟。这种滚动记忆法，遵循了记忆要多次反复才能熟练的规律。读背的过程循序渐进，学生感觉压力不大，不仅可以背得很熟，还可以大量记诵，学生的记忆力在长期训练中不知不觉有了质的飞跃，收效非常好。

4.教给学生课外学习的方法

①每天积累古典诗词，两三天背熟一首，积少成多。

②不动笔墨不读书。只要阅读，就要在书上做标记、批注，并摘抄。

③经常翻阅报纸杂志，了解当前社会热点问题。

④生活处处皆学问，多观察大自然，观察生活，感受人生。

⑤广泛阅读课外书籍，特别要看专家的点评，旁边的注解，提高理解力。

⑥经常练笔，将每单元的大作文与课后的小练笔结合起来，多练多写。

⑦字好一半文。每天练字，打好语文基本功。

教给学生学习语文的方法，渐渐地，你会发现学生的语文学习能力增强了，语文素养提高了，对语文学习的兴趣越来越浓，这些对实施高效课堂教学是大有裨益的。

四、注重人文熏陶

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感受到教育的氛围，它的教育效果就越大。”对学生进行人文熏陶，就像给予树木成长所需要的阳光、雨露、水和肥料一样，可以在不露痕迹中塑造学生的心灵，陶冶学生的情操，端正学生的品行，使其热爱学习，追求进步。

1.细节之中渗透人文思想，塑造学生美好的心灵

我喜欢阅读，经常翻阅报纸，并把报纸上我认为有价值的内容读给学生听。2013年12月7日的一份《武汉晚报》上有一则专栏文章《铁窗生涯狱中编号“46664”》，讲的是黑人领袖曼德拉反对种族隔离所进行的斗争。他曾在牢里服刑27年，“46664”是他服刑时的代号。这位黑人领袖为争取自由与和平付出了那么大的代价，但他却选择用宽容与和解征服世界。学生们听了，眼睛里流露出的是神圣和坚毅的光芒。

我还对学生讲爱迪生给全世界带来光明，比尔·盖茨成为全球首富还积极投身慈善事业，帮助弱势群体等等，这些故事在学生幼小的心灵深处撒下了真善美的种子，使他们崇尚高尚，追求美好。

2.课堂内外溢满书香，养成学生爱好阅读的习惯

我特别注重学生阅读习惯的培养，因为我知道，一个热爱阅读的孩子，行为习惯一定会越来越好，思想情操也会越来越高，其发展潜力是不可估量的。

我除了把报纸上有价值的内容读给学生听，还给他们讲古典诗词，现代诗歌，古今小说，品读名家散文等。我给他们读李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，苏轼的“明月几时有，把酒问青天”；读朱自清的美文《春》《绿》《背影》，罗兰的人生感悟《罗兰小语》；读莫泊桑的《项链》，欧·亨利的《警察与赞美诗》……在书香的浸润下，学生们养成了爱读书的好习惯。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”如果说高效课堂是那清澈如许的渠，那么，述对学生进行的多方面的教育、训练和熏陶，则是那源头活水。教师只有在思想上真正顾及了学生多方面的成长，顾及了生命活动的丰富性、学生成长的可持续性，高效课堂的创设与实施才有生命力，教师的劳动才会显现出创造的光辉和人性的魅力。