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分层教学法在高中数学教学中的应用

2015-12-12朱云飞

新课程·中学 2015年11期
关键词:分层教学法教学应用高中数学

朱云飞

摘 要:高中学生受成长环境、知识接受能力等因素的影响,必然存在一定的差异,因此,高中数学教师在开展教学活动时,可以根据学生的实际情况,制订不同层次的教学要求,也就是采用分层教学法进行教学,从而全面促进不同层次学生的发展。

关键词:分层教学法;高中数学;教学应用

分层教学法是根据学生的知识能力、实际水平,制订不同层次的培养目标,让每个学生都能得到有针对性的教学指导。分层教学法能极大地提高高中数学教学水平,提高学生的学习能力,下面对此进行详细分析。

一、提问问题的分层

对于高中学生,其基础能力本身就存在一定的差异,加上学生的学习能力有所不同,因此,高中数学教师在进行课堂提问时,不能提问统一的问题,而应该分层次提问,对于基础比较差的学生,提问一些相对简单,并且有利于学生牢记基础知识的问题;对于基础比较好的学生,教师可以提问一些思考性比较强的问题,从而培养学生分析、解决问题的能力。例如,在讲解“函数的单调性”时,对于基础比较差的学生,教师可以提问函数单调性的定义是什么?函数的单调性有什么特征?对于基础比较好的学生,教师则可以提问函数的极值如何计算?什么样的函数具有单调性?如何判断函数的单调性?通过这样分层次的提问,能提高基础比较差的学生的自信心,并且还不会对基础比较好的学生的发展造成影响,能实现所有学生学习能力的提高。

二、教学过程的分层

在进行高中数学教学时,教师要根据不同层次的学生,制订不同的教学目标,同时为不同层次的学生设置不同的任务,这样各个层次的学生会在完成自己任务的过程中得到提高。在实际教学过程中,对于基础比较好的学生,教师可以为其设置一些难度较高、思维性比较强的问题;对于基础比较差的学生,教师可以设置一些基础性比较强,有利于基础知识掌握的任务。例如,教师在讲解“概率”的相关知识时,可以让基础比较差的学生分别设置一些必然事件、随机事件;而对于基础比较好的学生,教师可以让其分析随机事件是在什么情况下发生的,判断抽签的顺序是否会影响公平,最后教师对学生的表现进行合理的评价,这样不同层次的学生都可以在实践教学中得到针对性指导。

分层教学法是一种积极、有效的教学方法,将其应用在高中数学教学中,能极大地调动学生的主动性,提高学生学习信心,提高学生的学习能力,因此,在实际教学中,高中数学教师要特别注重分层教学法的有效应用。

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