高中美术鉴赏教学的多元化开展

李明芳

摘 要：高中美术鉴赏教学要通过适度拓展，让学生形成多元化艺术感知能力；通过鉴赏分类教学，让学生形成专业化艺术能力；通过对教材内容的合理选择，全面激发学生的艺术兴趣，最终提升鉴赏教学的实效性，让高中生都成为有艺术品位的新人。从三个方面分析了高中美术鉴赏教学的多元化开展策略，对高中美术鉴赏教学有明显的借鉴意义。

关键词：高中美术；鉴赏教学；拓展；多元化；鉴赏

美术鉴赏顾名思义就是结合自己的生活體验和文化底蕴从自己的视觉去感知和欣赏美术作品，获得审美享受的活动。美术鉴赏模块在高中美术教学中占有重要的位置。但是，高中美术鉴赏教学一直都存在着很多问题，教师通过常规化模式开展的教学形式，对于高中生而言，他们却无法形成良好的艺术感知能力和专业分析能力，久而久之，我们会发现学生似乎对学习丧失了应有的兴趣，这无形当中让本来就不被受重视的高中美术教学开展起来更加举步维艰。

一、适度拓展——形成多元化艺术感知

高中美术鉴赏活动要通过适度的教学内容进行拓展，让高中生形成多元化的艺术感知，进而将美术欣赏的活动融入自己真实的生活空间之中，循序渐进地形成长期的艺术感知效果。例如，我们在教学“古代玉石艺术”的过程中，教师不应该只是单纯地介绍玉石的种类、形态和特征，以及让学生只是通过欣赏这些具备优秀品质的玉石工艺品，而是要指导学生让其感知到玉石文化背后的真正意义，这样学生能够对中国的玉石文化有一个更为深刻的了解，还使得学生有效地结合文学知识进行综合艺术的发展。在教学过程中教师在必要时要提出适当的问题，如：玉分为哪几种？玉器制作又有哪几种审美上的追求呢？为什么古话说得好“君子比德于玉”？在新石器的时代，我们又有哪些玉器文化？学生当中有谁能够举例说明或者整理出一些与玉相关的古诗文呢？那么耳熟能详的古代四大名著《红楼梦》之中的玉文化又表现在了哪些方面呢？这些教学内容的设置将美术与文学完美地结合了起来，一方面激发了高中生的探究兴趣，另一方面也让玉石艺术的感知深深地扎根在每一位学生的心中，学生在课后也会积极主动地去探究这方面的美术知识，久而久之便会形成良好的知识储备。适度的拓展就是要形成这种自主探究的艺术感知氛围，这样的教学效果才能够让高中生真正地走入艺术的殿堂，让高中生真正地学到美术知识，对于美术鉴赏水平的学习和认识也更为全面，最终形成以艺术修养、文化知识、社会生活经验、理论水平等方方面面都得到综合性发展的真实过程，而教师的这个教学程序设计就是为这个终极目标打下坚实的基础，不断地加强对学生这些方面的培养，为学生美术鉴赏能力的提高打下扎实的基础。因此，美术教师要提升自己的研究能力，需要我们认真地对待、仔细地琢磨、不断地进行反思和探索，要尽可能多地投入时间和精力，设计出多元化的适合高中生感知的教学环节，这才是教师在当代的美术鉴赏课教学中进行改革的当务之急。

二、鉴赏分类——形成专业化艺术能力

高中美术鉴赏教学要让学生在欣赏和分析的过程中形成专业化的艺术审视能力，拓展艺术眼界，让学生拥有发现美的能力。为了在学习的过程中实现这个目标，教师可以实施鉴赏分类教学，让学生在鉴赏的过程中对相关的艺术理论分类有了一个初步的认识和了解，最终形成良好的专业审视眼光。例如，教师在指导学生对名画《最后的晚餐》鉴赏时，我们不难发现，通过课前的学情分析得知，很多高中生对这幅画已经很是熟悉了，掌握学生的实际情况后，我们可以将画面的分析时间适当的减少，然后让学生用更多的时间去分析美术构图的分类：（1）画透视焦点要居中，呈现一种对称式构图，加之空间处理的平板装饰性，给人一种平静稳定之感。例如，达·芬奇的《最后的晚餐》。（2）透视焦点偏向一边，长形餐桌向纵向消失产生倾斜的纵深感。例如，丁托莱托的《最后的晚餐》。然后，教师再利用现代化信息技术展示构图的理论，并利用几何图形的分析方式简单介绍构图理论，让学生有专业化分析的基本能力。又如，在进行古希腊美术欣赏的教学过程中，我们教师可以对古希腊的建筑艺术进行合理分类，古希腊柱式、多立克柱式、爱奥尼柱式、科林斯柱式；古希腊建筑中的经典在雅典卫城，那里有胜利女神庙、帕特农神庙、伊瑞克提翁神庙；古罗马建筑的经典有加尔桥、罗马万神庙、罗马大角斗场、君士坦丁凯旋门。最后，将一些优秀的作品汇集在一起，在欣赏的过程中，再配上当地音乐，让学生拥有一种身临其境的感受，更加深入地了解作品的内涵。

三、合理选择——激发出艺术兴趣

人教版高中美术鉴赏教材内容中可欣赏的艺术作品数不胜数，但是很多欣赏作品学生不是已经很熟悉了，就是已经没有兴趣了，为了保持学生的艺术兴趣，教师要对欣赏作品进行合理的选择。当前，美术教材的作品欣赏大致可归纳为四类：一是古今中外名作的欣赏，二是范图的欣赏，三是同龄人的优秀作品欣赏，四是其他门类的欣赏。在选择欣赏对象时，根据多年的教学经验我发现可以选择一些相对有故事情节的作品，能够让学生对画面展现的故事、画面后的背景故事等都十分的感兴趣，待故事讲解结束之后，我们可以引导学生再深入地了解画面的艺术优势，这样让学生能够理解得更为深刻，记忆牢固，兴趣浓厚。另外，选择好作品之后，要保证学生在欣赏过程中都保持身心能够自由表现和舒展开来，自由地评论作品，说出自己对画面处理不理解的地方，畅所欲言才是真正艺术欣赏的开始，教师要平等有耐心地认真对待每一种欣赏角度，在全班中让学生展开激烈的争论中，让美内化、升华。

综上所述，高中美术鉴赏教学要通过适度的拓展，让学生通过美术课学习能够形成多元化的艺术感知能力；让学生通过鉴赏分类教学能够形成专业化艺术能力；让学生通过对教材内容的合理选择，全面激发学生具备的艺术兴趣，最终达到提升鉴赏教学的实效性，让每一位高中生都能成为有艺术品位的新人。

参考文献：

[1]冯艳.浅谈高中美术鉴赏课教学的有效开展[J].华章，2012（32）.

[2]刘倩.新课程改革下高中美术鉴赏课的教学方法分析[J].美术教育研究，2012（02）.