新课改视角下的初中英语教学研究

朱远玲

摘 要：随着新课改之风在我国的日渐盛行，如今的初中英语教学模式，已不能适应新课改发展的要求，因此，作为初中英语教师，必须遵循新课改的教学理念，来指导对学生的英语教学工作，从而切实提高初中英语教学的有效性和实效性。就在新课改的视角下，结合多年的教学实践经验，对初中英语教学进行一番探究和阐述。

关键词：新课改视角；初中英语教学；英语语境；分层次；学习渠道

在新课程教育改革不断深入的大背景下，初中英语的教学理念和教学方法都在发生着变化，如何按照新课改的要求，用新的教育理念来指导英语教学，是目前广大英语教师正热切关注和极力探索的重点课题。

下面，笔者就在自身多年教学经验的基础上，对新课改视角下的初中英语教学谈几点个人见解。

一、为学生创设真实的英语语境，体验英语学习的实践性

当前的初中英语教学，大部分教师都是使用我们的母语——汉语进行英语教学，没有给学生提供在真实语境中运用语言的机会，这就导致学生感受不到英语学习的氛围，也不能将所学英语真实地应用到生活实践中。《义务教育英语课程标准》中指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”鉴于此，身为初中英语教师的我们，在学生初步掌握了一些英语知识与技能后，还应为学生创设一种真实的英语语境，让学生体验到英语学习的实践性和应用性。

比如，在学习My family这一单元时，我就要求学生将家里的一张全家福照片拿到课堂來，课堂上，在学生掌握了本单元的基本单词和重点句型后，我就收集了几张学生的全家福，抽出哪一张，该家庭的学生则要和同桌一起到讲台上去，同桌运用所学句型对照片中的人物进行发问，如Whos that man（boy）？/Who is that woman （girl）？……该生则运用Shes.../Hes...等进行回答。这样，我就为学生创设了一种真实的英语语境，给学生提供了真正运用英语的机会，使学生体验到了英语学习的实践性。

二、实施分层次教学，使每个学生都能在英语学习上有所收益

如今的初中英语课堂，教师通常使用的“一刀切”的教学形式，这就导致部分学生吃不饱、部分学生吃不了，久而久之，就挫伤了学生的英语学习积极性与创造性。《义务教育英语课程标准》中指出：“教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容、教学评价等方面做到灵活多样，力求每个学生都有所收益。”鉴于此，身为初中英语教师的我们，在课堂中应充分考虑到不同学生之间的不同差异，即实施分层次教学，从而使每位学生都能在英语学习上有所收益。

比如，在学习Spring Festival这一单元时，在重点句型的掌握方面，面对不同层次的学生，我制订了不同的任务目标，如C层次（学困生）学生，要求他们会朗读这些句型，知道基本句意，并会背诵和默写即可；B层次（中等生）学生，在C层次的基础上，还要会简单的句型替换练习，并可以跟同学对话；A层次学生，则在B、C层次的基础上更进一步，既可以跟同学和老师讨论对节日的喜好程度和看法，在课后，又可以自编对话并与同学进行演练。这样，通过实施分层次教学，全班学生都能在英语学习能力方面获得进步和提高。

三、开发课程资源，拓宽学生的英语学习渠道

单纯的课本知识的讲授与灌输，只能使学生掌握一些基本的英语知识和技能，这与新课标所提出的“使学生形成用英语与他人交流的能力”的目标还相差甚远。《义务教育英语课程标准》中指出：“语言学习需要大量的语言输入，教师要因地制宜，创造性地使用和开发英语学习资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道。”所以，身为初中英语教师的我们，除了英语课本，还应积极开发课程资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，这对于学生英语综合能力的提高具有极大的促进作用。

比如，我们可以在课堂上依据具体的教学内容，将现代多媒体技术引用其中，如依然以Spring Festival这一单元为例，课堂上，我运用多媒体技术为学生呈现了很多在课本上看不到的知识，如，春节的来历、习俗、神话传说，以及中国和外国的一些其他传统节日，如，端午节、中秋节、圣诞节、复活节、狂欢节等，以此拓展学生知识面，增强学生的跨文化交际。另外，我还会开发一些其他资源，如，报纸、杂志等，以让学生准确地了解英美等国家的现实生活，体会英语语言的发展，如此，我们便拓宽了学生获取英语语言知识的学习渠道，帮助学生增强了体验，提高了学生综合语言的运用能力。

总之，面对新课改在我国的深入推进，我们一定要时时刻刻按照新课改的教学理念，来指导我们的英语教学，使初中英语教学的有效性和实效性在这一大背景下，获得最大限度的提高。

参考文献：

夏海红.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略[J].才智，2013（06）.