农村高中生英语学习态度现状调查研究<br/>——以广西河池市天峨县高级中学学生为例

农村高中生英语学习态度现状调查研究
——以广西河池市天峨县高级中学学生为例

2015-12-12牙煜尧

英语教师 2015年20期

牙煜尧

农村高中生英语学习态度现状调查研究
——以广西河池市天峨县高级中学学生为例

牙煜尧

学生的学习态度直接决定其学习行为。作为一名农村高中学生，以什么样的态度面对自己的学习，决定着其学习效果，同时也决定着其会成长为什么样的人。英语学习态度好的学生，其学习效果必定优于学习态度差的学生。要促进学生形成良好、积极的学习态度，就必须端正农村中学英语教师的职业态度；采用多种教学方法，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

英语学习；学习态度；消极态度；应对策略

一、研究背景

美国心理学家奥尔波特（G.Gordon Willard Allport）提出：“态度是一种精神和神经准备就绪的状态，它通过经验组织起来，并对个人对所有客观对象和与之有关的情境的反应，产生一种指导作用的或能动的影响”（马向真2007）。《现代汉语词典》的解释为：人的举止神情；对于事情的看法和采取的行动。态度是心理学概念，《社会心理学》(第五版，[美]Elliot Aronson、Timothy D.Wilson、Robin M. Akert著)把态度界定为：是对人、事、物、观念等的评价（J.L.弗里德曼等1986）。教育心理学家加涅（R.M.Gagne）认为，态度是通过学习而形成的影响个体行为选择的内部状态。他认为态度是一种行为的倾向性或反应准备状态，而不是实际反应本身，但又会影响行为发生的潜在因子（李祖华等2009）。因此，态度主要影响个体对行为的选择倾向，表现为是否愿意完成某项学习任务的一种心理反映倾向。Gardner（1985）则认为，态度与学习目的、学习努力程度、达到目的的愿望一起构成二语学习动机（戴运财、何琼2003）。

广东外语外贸大学王初明教授认为：学习态度与学习动机是影响外语学习的重要情感因素，态度端正、动机强烈被认为是外语学习成功的基石。近年来，我国研究者们从多个方面结合自身教学实践对学生英语学习态度进行了探讨与总结。教育硕士申俊丽做过《高中生英语学习态度对其英语学习的影响》的研究；研究者韩宝成、许宏晨发表了论文《中学生英语学习态度动机调查问卷的信效度分析》，等等。尽管研究者们对高中生英语学习态度的研究侧重点不同，但其宗旨都是要提出问题、分析问题和解决问题。

二、理论依据

（一）符合Kranshen的情感过滤假设理论（Affective Filter Hypothesis）

美国语言学家Kranshen的情感过滤假设理论认为：情感因素对语言输入起着过滤的作用。过滤得越少，就越有利于语言习得的发生。学习者的情感因素包括焦虑、态度、动机、兴趣等。学习者的情感过滤强度因人而异，消极的外语学习态度以及焦虑的学习情绪对语言输入有很强的过滤作用。带有消极情感因素的学习者不仅不会主动地获取输入，即使能够获得语言输入，也不可能习得它们（包天仁、崔刚2012）。因此，对于外语学习持积极态度，才能够较好地习得语言。

（二）符合《普通中学英语课程标准》

《普通中学英语课程标准》关于情感态度的目标要求：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键（教育部2003）。在中学阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。这就要求英语教师要起示范作用，要有良好的职业态度，从而激起学生的学习动机，形成良好的学习习惯。

三、农村高中生英语学习态度现状调查与分析

学习态度影响着学生对学习目的、课程、学习方式等的定向性选择。对学习持肯定态度的学生，有着较强的求知欲望，他们总是积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率（Delina 2012）。

（一）农村高中生英语学习态度现状

笔者分别对本校高二年级两个普通班的学生进行了抽样调查。共发放问卷调查表280份，收回问卷265份，有效问卷100%。本问卷共设11道单项选择题和1道多项选择题，以百分比来统计。调查结果如表1所示：

表1：农村高中生英语学习态度调查

分类选项人数% 7.你课外投入英语学习的时间是多少？A.2小时以上/天18 6.79 B.1耀2小时/天114 43.01 C.1小时以下/天133 50.18 8.你在英语课堂上听课的情况如何？A.非常认真42 15.84 B.认真120 45.28 C.不认真103 38.86 9.在英语课堂上，你做笔记的情况如何？A.非常认真61 23.01 B.认真78 29.43 C.不认真126 47.54 10.你在英语课堂上的参与度如何？A.很积极64 24.15 B.积极106 40 C.不积极125 47.16 11.你通常使用什么英语词典？A.英汉词典25 9.43 B.英语小词典70 26.41 C.没有任何英语词典170 64.15 A.课前认真预习58 21.88 B.课后认真复习96 36.22 C.不懂就多问老师和同学46 17.35 12.以下英语学习方法，你的情况是什么？（可多选）D.经常背单词和好词好句95 35.84 E.当播放听力时我听得比较投入203 76.60 F.缺乏学习主动性115 43.39

（二）调查结果与分析

我国著名教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面讲，只需一句话，就是培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成。”在学习外语时，学习者对目的语的学习态度比对其他学科的学习态度更重要。因为学习外语涉及外国语言文化的摄入，学习态度正确与否与语言输入的吸收程度密切相关。调查结果显示，对于是否有必要学英语的问题，其中有52.07%的学生认为没有必要。他们认为，因为高考英语是必考科目，所以不得不学，或认为学习英语没有多大用处，只是学校要求学，才不得已而为之。以上现象表明，这些学生的学习动机不明确。动机是激励人们去行动的内部动因和力量。研究表明，动机强烈的学生往往学习态度认真、学习毅力顽强。因此，对于这部分学生，需要英语教师加强引导，明确学习英语的目的，激发学生的学习动机。

从调查中我们可以看出，虽然有32.45%的学生对英语教师的教学方法很满意，表示满意的也有20.75%，但仍然有46.79%的学生表示不满意。这不得不使英语教师多加反思，多从实际出发，多研究农村高中学生的特点，加强教学方法的改进，提高教师自身的教学能力。

由于学生对英语学习目的不明确，对英语教师的教学方法不太满意，对自己所设定的英语学习目标无信心（54.72%），因此，上课不认真听（38.86%），课堂上不认真做笔记（47.54%），不积极参与课堂教学（47.16%），出现上课睡觉、开小差、搞小动作等现象。64.15%的学生根本就没有英语词典，只有少数学生有英汉词典（9.43%）或英语小词典（26.41%）。由于没有英语字典，学生遇到不懂的单词就不能及时得到解决，这也是英语学习的障碍之一。针对这些问题，英语教师要想方设法为学生提供有益的学习资源，培养学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心。

调查显示，学生对自己的英语学习成绩不满意的占48.3%。这表明，这部分学生已经发现自己的不足之处。此时，英语教师要适时给予引导、鼓励，以热情、欢迎和接纳的态度激励学生，既让学生认识到自己的学习劣势，又要让学生看到希望。

从学生对英语学习比自己好的同学的心理认同角度上看，有72.07%的学生很佩服英语学习比自己好的同学，认为别人的英语学习成绩好坏与自己没关系的占22.26%，嫉妒别人学习成绩好的占5.66%。就学生对英语学习心理认同感而言，无论是“很佩服”，还是“嫉妒”，或多或少都有积极的一面。佩服，就是钦佩、信服、认可和羡慕别人的长处。英语教师要时刻以“优秀”为榜样，多给学生树立典范，鼓励学生学习“优秀人物”，争取让别人也佩服自己。嫉妒是指人们为竞争一定的权益，对他人怀有一种贬低、排斥的心理状态。但嫉妒也有一定的益处，即推动维护公平秩序。因此，英语教师要做好学生的心理疏导：当别人落后时，不打击，不讥讽；当别人进步时，不嫉妒，培养学生心胸开阔、豁达的人生态度，让学生看到自己的长处，化嫉妒为动力。

良好的学习态度能促进学生学习成绩的提高，同时还可以增强其抗挫力。那些喜欢学习、认为学习很有意义的学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩就优良。相反，那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差（廖嗣德1994）。调查显示，学生平时花在英语学习上的时间相对于其他科目来说太少，85.28%的学生存在这种情况。每天课外投入英语学习时间在两小时以上的仅占6.79%，50.18%的学生每天课外投入英语学习的时间不到一小时。因此，英语教师要注意激励学生刻苦学习英语，鼓励学生做到每天至少记住5个单词、3个短语和1个常用句型，每天至少熟读一篇课文，每周至少背诵一个有用的段落；在课堂上，教师要注意引导学生分析文章的结构和语言点，以此培养学生顽强的学习毅力。就学生英语学习方法而言，只有21.88%的学生课前认真预习，36.22%的学生课后认真复习，还有相当多的学生缺乏学习主动性（43.39%），经常背单词和好词好句的仅占35.84%。由于条件所限，农村高中普遍存在缺乏学习英语的氛围等问题，因此，英语教师在教学中要为学生营造良好的学习环境，培养学生自主、合作、探究的意识，使学生乐学和会学；在教学中积极采用多种手段，调动学生的学习积极性，激发学生主动参与。有很大一部分学生不懂也不向老师和同学请教（82.65%），只有少数学生遇到难题时会向老师和同学请教（17.35%）。这需要英语教师多培养学生合作学习的精神，让他们克服害羞感，增加荣誉感，保持积极、乐观的学习态度。好在当播放听力时，大部分学生听得比较投入（76.60%），教师要充分利用学生的这一优点，适时鼓励学生，利用榜样示范法拉动学生全面进步。