基于学生心理需要的中职校园文化活动建设研究

徐梅

摘要：本研究在对中职学校目前校园文化活动建设情况以及中职生心理需要等方面调查的基础上，依托俄国心理学家列昂节夫的活动理论和美国心理学家马斯洛的需要层次理论，探索从内容、形式、组织管理、活动评价等方面充分满足学生心理需要的中等职业学校校园文化活动建设方案。

关键词：校园文化活动；心理需要；中职学校

中图分类号：G444 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2015）12-0043-02

一、研究的意义

本研究试图从学生对校园文化活动的态度及中职学生心理需要特点的角度进行调查分析，探索学生参加活动的心理机制，以便让更多的中职教育者了解校园文化活动是如何达到对学生培养的目的的，以及如何引导中职学生积极参加校园活动，进一步丰富中职学校校园文化建设的理论内容。探索的结果可以给中职教育者提供更加合理的校园文化活动建设思路及方案，促使更多的学生参与到活动中来，帮助他们锻炼自己各方面的能力，尽快的适应社会的需要，与自己将来的职业接轨。

二、调查研究

1.校园文化活动调查。本研究使用的《校园文化活动调查问卷》为自编调查问卷，目的是为了了解学生对现有文化活动的态度、参与度、满意度等相关信息。

2.中职学生心理需要调查研究。本研究使用的《中职生心理需要调查问卷》是参考《高中生心理需要的现状调查与研究》中编制的调查问卷改编而成的。共发放问卷734份，回收726份，剔除无效问卷23份，最终有效问卷703份，有效回收率为95.78%。

三、研究结果

（一）校园文化活动调查结果

结果显示对校园文化活动的关注度人数超过81.25%。对活动内容的感觉有较大差异，二年级学生认为当前活动的内容比较理想，而一年级学生认为比较理想的人数只占到了26.59%；对能力提升方面：一二年级，男、女生中均有半数以上学生认为对人际关系处理方面有帮助。此外，学生普遍认为活动首先可以满足社会交往的需要，其次是自我实现的需要。

（二）中职学生心理需要调查结果

1.中职生总体心理需要状况。从中职学生总体心理需要的状况来看，优势需要依次为实现的需要、认知需要、人际沟通的需要、独立的需要、支配及自我控制的需要、承认的需要、爱的需要、理解的需要、表现的需要。

2.中职学生心理需要的年级差异比较。表1结果表明，不同年级学生的心理需要水平在总分上没有显著差异。

3.中职学生心理需要的专业差异。表2显示不同专业的学生的心理需要存在差异，文理不同专业的学生在表现的需要、爱的需要以及认知需要方面均存在极其显著的差异，在这些方面，文科生的分数显著高于理科生。

4.中职学生心理需要的性别差别。表3显示不同性别的中职学生心理需要存在差异。男生和女生的表现需要和爱的需要方面有显著差异，男生的分数显著高于女生。

四、探索基于学生心理需要的中职校园文化活动模式

1.从活动内容上满足学生的心理需要。校园文化活动是学生素质教育的主要阵地，活动的内容都是经过各层面组织者精挑细选的，注重从不同的角度去培养学生的能力。在社会实践活动中，东方绿舟素质教育活动中的各项拓展活动可以满足学生独立、人际沟通、自我实现、表现、被承认的需要，是比较成熟的校园文化活动。文体娱乐活动中，十大歌手大赛、舞蹈大赛、体育竞技类的比赛活动都能满足学生表现、被承认、人际沟通、自我实现等方面的需要。主题教育活动以教育为主，需要对主题进行筛选，避免全校千篇一律，凸显班级个性化，或者将主题教育与专业技能相结合，满足不同专业学生的各种心理需要。技能大赛活动被同学们认为是满足自我实现、认知、独立、表现、被承认、被理解等各方面需要最正当的途径。技能大赛可将内容分为两类，一是专业技能比赛，二是生活技能比赛，不管是何种形式都能让同学在活动中寻找自己的定位，展示自己才华。创业活动是一个能够体现学生各方面综合能力的活动，重点体现在对独立需要的满足，所以决不能流于形式，理想和目标等内容是必不可少的。另外可增加电子商务方面的知识培训、寻找创业者的足迹等内容，拓宽学生的视野，提高学生的抗挫折能力。

2.从活动形式上满足学生的心理需要。校园文化活动的组织形式也是吸引学生参与活动的一个主要方面。社会实践活动在某种意义上被理解为以走出校园的形式展开，因此各个学校都会有春游和秋游。建议有些社会实践活动的形式需要有所变化，可以组织学生参观与自己专业相关的企业等。文体娱乐活动的形式多数都是以比赛的形式出现，另外还可以发展文体娱乐活动的社团，让学生充分利用课余时间训练。可以开发与企业文化结合的形式，也可以开发社区资源，把学生中优秀的活动项目搬到企业和社区的舞台上。主题教育活动则可以尝试辩论赛的方式。辩论赛可以使辩手瞬间成为关注的焦点，极大地满足了中职学生爱表现的心理需要；知识竞赛采用现场问答，使学生从幕后走到台前，把自己的风采展示在师生面前。将小报和征文的形式转化成网络博客或者微博的形式，使校园文化活动具有时代感和现代感。技能大赛除比赛外可以增加“角色扮演”的形式。学生要走进社会，走上工作岗位，就需要学会适应自己的各种角色，可以在技能比赛的过程中组织学生进行“角色扮演”，提高学生处理问题、解决问题、与不同个性的人相处的综合能力。创业活动的形式更应丰富多彩，这个活动具有更真实的环境，与社会接触更加密切，应该引导学生模拟企业发展的各个环节，形式上可以开发角色扮演、模拟招聘、产品推广、广告创意设计、寻找启动资金等。

3.从活动组织上满足学生的心理需要。校园文化活动的组织管理也是校园文化活动成败的关键因素。首先，活动应得到领导的重视。活动开展之初，邀请相应级别的领导给予方向性的指导，尽力扩大活动的影响范围；活动开展过程中，领导应及时给参与活动的队员关心和鼓励，活动结束后领导要及时的点评，增加学生的成就感。其次，在活动组织管理过程中放手。活动的部分组织管理工作可以交给学生，校内小型活动可以由学生自发组织，给学生充分发挥的自由空间。校外的大型活动可以适当放开，组成学生自我管理委员会。在活动过程中让学生感觉到自己也是活动的主要责任方，而并不是单独的参与者，这样更能激发学生内在的动机，从而发挥出更多的潜能。最后，学校在活动管理工作中的重点要从管理学生转到为学生服务。中职学生急于踏上社会去证明自己，期望得到更多人认可，改变社会大环境对他们的看法。所以学校要做好学生与企业、学生与社会的桥梁纽带工作，为学生能够更好地走近企业、面向社会铺好路。

4.从活动评价上满足学生的心理需要。学生参加校园文化活动最激动人心的莫过于颁奖环节，因此校园文化活动必须在活动评价的阶段最大程度的满足学生自我实现、表现、被承认的需要，满足他们更多地成就感。目前的活动中涉及到比赛的项目都会设立奖项，活动结果的评价除了要及时以外，还要注意以下几方面：颁奖仪式要隆重、颁奖场地要正规、邀请重量级的颁奖人等。为了扩大活动结果的范围和实效，可以在活动中评选活动明星，制作配以生活照的个人简介，张贴在校园的布告栏里，让更多的同学能够更加详细地了解获奖的同学的事迹；同时将获奖同学的介绍放在校园网上，扩大获奖者在校外的影响力。技能比赛的结果评价除了颁奖以外，可以将作品展示在校园荣誉展柜，也成为学校荣誉的一部分，满足学生的荣誉感和成就感。

参考文献：

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[2]姚延名.对加中等职业学校校园文化建设研究[D].石家庄：河北师范大学，2007.

[3]倪春虎.中等职业学以校园文化为载体加强大学生思想政治教育工作的探讨[D].苏州大学，2007.