高校辅导员队伍专业化建设与发展探析

霍仙丽

摘要：高校辅导员队伍专业化建设具有重要的意义，目前高校辅导员队伍专业化存在一些问题：职责模糊，角色定位不科学，专业化的准入制度不够完善，成长环境有待改善，缺乏独立的专业化考评标准，待遇较低。这就需要规范选拔制度，明确高校辅导员队伍的职责范围，加强培训工作，建立专业化考评激励机制。

关键词：专业化建设；高校辅导员队伍；发展探析

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0033-02

辅导员是大学生进行思想政治教育工作的主力军，承担着学生了解和掌握大学生思想政治状况，针对大学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导的重要工作任务，同时，还承担着而且承担着思想、政治、道德法制、心理教育、党团建设、班级管理等具体事务性工作。

一、各高校围绕辅导员专业化、职业化建设有着不同的实践和方法

广东各高校也非常重视辅导员队伍建设工作。2011年9月，我院颁布《广东工程职业技术学院辅导员管理办法（2011年）修订》，该文件详述了我院政治辅导员的配备与选聘、工作职责与要求、职务评聘与待遇、管理与考核，以及辅导员的继续教育等，文件的颁布，进一步提高了我院辅导员队伍工作的积极主动性。2014年，我院又颁布了《广东工程职业技术学院2014年政治辅导员岗位级别评定》，文件中规定了辅导员级别评定的条件：（1）能认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，努力用马列主义的立场、观点、方法和“三个代表”重要思想分析和解决实际问题；（2）坚持党的基本路线，具有较强的事业心和责任感，作风正派，团结协作，工作努力，遵纪守法；（3）具有履行相应职级岗位职责的能力；（4）能较好地完成任职岗位所规定的工作量；（5）在职在岗，专职从事系（部）学生辅导员工作岗位；（6）具备本科学历且具有学士学位者入职辅导员，转正定级为九级辅导员（等同九级职员待遇）。任职九级辅导员满3年，或在辅导员岗位连续工作满4年，期间年度考核或辅导员评比至少有1次优秀，可申请评定八级辅导员（等同八级职员待遇）。任职八级辅导员满3年，在省级期刊公开发表工作相关论文1篇，期间年度考核或辅导员评比至少有1次优秀；或在辅导员岗位连续工作满7年，在省级期刊公开发表工作相关论文2篇，期间年度考核或辅导员评比至少有2次优秀；可申请评定七级辅导员（等同七级职员待遇）。任职七级辅导员满3年，在省级期刊公开发表工作相关论文1篇，在全国核心期刊公开发表工作相关论文1篇，期间年度考核或辅导员评比至少有2次优秀；或在辅导员岗位连续工作满10年，在省级期刊公开发表工作相关论文2篇，在全国核心期刊公开发表工作相关论文1篇，期间年度考核或輔导员评比至少有3次优秀；可申请评定六级辅导员（等同六级职员待遇）。

具有硕士研究生学历者，入职辅导员定级为九级辅导员（等同九级职待遇）。任职九级辅导员连续工作满2年，期间年度考核或辅导员评比至少有1次优秀者，可申请评定八级辅导员（等同八级职员待遇）。任职八级辅导员满3年，在省级期刊公开发表工作相关论文1篇，期间年度考核或辅导员评比至少有1次优秀；或在辅导员岗位连续工作满5年，在省级期刊公开发表工作相关论文1篇，期间年度考核或辅导员评比至少有2次优秀；可申请评定七级辅导员（等同七级职员待遇）。任职七级辅导员满3年，在省级期刊公开发表工作相关论文1篇，在全国核心期刊公开发表工作相关论文1篇，期间年度考核或辅导员评比至少有2次优秀；或在辅导员岗位连续工作满8年，在省级期刊公开发表工作相关论文2篇，在全国核心期刊公开发表工作相关论文1篇，期间年度考核或辅导员评比至少有3次优秀；可申请评定六级辅导员（等同六级职员待遇）。

具有博士研究生学历者，入职辅导员定级为八级辅导员（等同八级职员待遇）。任职八级辅导员连续工作满1年，期间年度考核合格，可申请评定七级辅导员（等同七级职员待遇）。任职七级辅导员满3年，在省级期刊公开发表工作相关论文1篇，在全国核心期刊公开发表工作相关论文1篇，期间年度考核或辅导员评比至少有1次优秀；或在辅导员岗位连续工作满4年，在省级期刊公开发表工作相关论文1篇，在全国核心期刊公开发表工作相关论文1篇，期间年度考核或辅导员评比至少有1次优秀；可申请评定六级辅导员（等同六级职员待遇）。这些文件的相继出台，为辅导员专业化的建设道路起到了保驾护航的作用。

二、辅导员队伍专业化的内在要求

高校辅导员必须具有职业的价值认同和行业规定性，这是辅导员成为一种职业的必然要求，同时也需要一定的制度予以保障，比如职业准入、设置和管理等。想壮大和提高辅导员的业务水准，就得提高专业水平，就得使辅导员要有志向和愿望去转变成专业专家的勇气和实践的能力，这需要专业学科、培训、地位、管理等作为支撑力量，顺应大学生思想政治教育与管理的发展潮流。

三、建设辅导员队伍专业化的措施与方法

（一）加强辅导员专业化的选拔、培养与使用制度

辅导员专业化建设要想落到实处，必须要在选用上坚持德才兼备的原则，要求辅导员要有很高的政治觉悟，业务熟练，工作兢兢业业，任劳任怨。不仅选拔上要如此，在培养和使用上的要求也绝对不能放松。只有这样，才能保证我们的高校思想政治教育工作者的高水准。在培养和使用辅导员过程中要设立从业标准，进行全面考核，提高整体辅导员素质。同时，使用和培养过程中，二者的重视程度不能出现不平衡状态，有的学校，对辅导员的职责定位不明确，辅导员成了“万金油”，学生学费没缴找辅导员，学生东西丢了找辅导员，学生考试不合格找辅导员……这样的例子数不胜数，导致辅导员整日忙碌于日常事务，从而弱化了对学生的思想政治教育，这样就会导致辅导员对职业的倦怠，不利于辅导员本身素质的提高，所以，学校要对辅导员职责明确化，要坚持使用、管理、培养相结合的原则，重选拔，优培养，严管理。我们要提高要求，鼓励辅导员向职业化、专家化方向发展，最大限度地调动他们的积极性，培养出高水准的辅导员，在职称、待遇、工作环境等方面予以肯定，让辅导员在工作中能感受到工作条件、工作平台、发展空间都大有前景，辅导员的热情被点燃，队伍的壮大和整体提高也会更快地到来。当然，除了有好的福利条件和鼓励政策，也得明确岗位职责、权利和义务等，更要以制度来成文形成约束。

（二）辅导员队伍专业化要完善政策保障机制

正常保证机制是辅导员队伍专业化的重要保障，这就要求学校要根据辅导员岗位的职责，制定出一套优化的政策保障机制，从而使辅导员在地位上、待遇上同于或优于专业教师。有的学校对辅导员政策的保障机制做得很不到位，国家明文规定，辅导员的发展可以有两种途径，既可以走专任教师的路线，也可以走行政路线，而有些高校对辅导员限制明显，甚至不让辅导员评讲师等职称，有些高校也不给辅导员办理教师资格证，这就极大地限制了辅导员的发展，弱化了辅导员的地位，久而久之，辅导员在这个岗位上就会越来越不受到重视，越来越没有成就感，所以，辅导员转岗也就成了一种趋势，这势必会影响辅导员专业化的建设。因此，学校要努力创造优良的政策保障：一是学校要根据辅导员的岗位职责制定出一系列优化的政策，从根本上提高辅导员的工资待遇。特别是高校扩招以后，学生的整体素质、能力水平不平衡的现象更加突出，尤其是有些高职院校在自主招生模式下的学生，整体素质更是不平衡，有的学生不爱上课，经常旷课、迟到等，有的学生还经常晚归，甚至夜不归宿，这就无形中增加了辅导员的工作量，尤其是在当今价值多元化的情况下，学生的思想观念也发生了翻天覆地的变化，他们的信仰教育、价值观教育、诚信教育等都对辅导员的工作提出了严峻的挑战。因此，一定要提高辅导员的工资待遇，这样才能提高輔导员工作的热情。二是要解决好辅导员的职务职称问题。学校要在干部竞争上岗、职称评定等方面为辅导员提供正常保障，尤其是在职称评定方面，要为辅导员提供一系列有效的措施。

（三）辅导员自身更要加强学习，坚定信念，廉洁从教，为人师表，教书育人

辅导员专业化，首先要求辅导员本身对自己职业的热爱和忠诚，要以高度饱满的热情对待辅导员工作，不能三天打鱼两天晒网，也不能把辅导员作为自己职业生涯发展的跳板，要热爱自己的学生，这是辅导员工作的前提保证。试想，如果一个辅导员连自己的学生都不喜欢，那天怎么可能投入更多的精力在自己的工作上呢，充其量也只是把辅导员工作当作一个挣钱的饭碗而已，就像有个家庭请了一个保姆帮忙照看孩子，而保姆的目的主要是赚钱，根本不可能全身心地无微不至地去照顾孩子，因此，辅导员首先要热爱学生。其次，辅导员要想专业化，就需要不断地加强自身的学习和提高，以良好的思想和道德风范去影响和培养学生，以高尚的人格魅力去感染学生，做学生的知心朋友和健康成长的指导者，努力成为学生求知做人的表率和楷模。

通过考核和测评，推进辅导员工作制度化、科学化，激发广大辅导员爱岗敬业、乐于奉献的工作积极性和进取心，激励广大辅导员互相比进步，比成绩，比贡献，并让不适合辅导员专业化发展要求的人员转入其他岗位，保证思想政治教育辅导员的专业化迅速发展。

参考文献：

[1]蒋红梅，成新霞.高校辅导员现状分析与专业化建设思考[J].吉林教育学院学报，2010，（7）.

[2]刘兴国.我国辅导员专业化发展研究[D].武汉：华中科技大学硕士学位论文，2007.

[3]冯刚.高校思想政治教育创新发展研究[M].北京：中国人民大学出版社，2009.