高校辅导员队伍专业化建设研究综述

熊清清+张超

[摘 要]高校辅导员是大学思政教育工作的关键成分，其所展现出的专业水平、职业能力以及业务水平等将直接影响到有关课程的良好发展。可以针对辅导员队伍的专业化构建的理论研究、研究方法、当前发展状况和国外学生管理等一系列领域展开系统的介绍，深入推动针对其队伍专业化建设等相关问题的探讨和分析，深入推动和增强有关建设工作，为高校人才培养提供参考。

[关键词]高校辅导员；专业化建设；研究综述

[中图分类号] G645；G451.8 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0103-03

高校辅导员队伍的专业化创建，是当下大学生思政教育工作和其团队本身创建阶段所面对的一系列挑战进而产生的重要课题。不论是2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，抑或是次年发布的《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》，均强调了打造专业化辅导员团队的建设目标。本文综合近几年此领域的一系列文献资料，站在该问题的理论研究、研究方法、发展现状以及国外学生事务管理等几个方面进行完善的归纳和分析，以期可以有效地带动国内高校在辅导员团队专业化建设这一领域在理论和实践双方面取得突破性的进展。

一、国内高校辅导员队伍专业化建设研究文献统计

带动高校辅导员队伍专业化发展已然是发展的大势所趋。相当一部分学者针对该问题进行了大量的研究和探索，取得了很多研究成果。截至写稿日期，笔者以“辅导员”“专业化建设”为主题在中国知网进行检索，最早发表的年份是2005年，2005年至2010年有253篇，2010年至2015年可以查到的相关文章有三百多篇，时间集中发表在2006年至2010年、2012年至2014年两个阶段间。从知网搜索结果可见，对辅导员队伍专业化建设的研究从2005年后基本呈现一个递增的趋势，这与2004年国家相关政策文件出台应该有关。2014年3月教育部印发了《高校辅导员职业能力标准（暂行）》的通知，相信会深入带动此方面的研究工作。

二、国内高校辅导员队伍专业化建设研究文献概述

（一）理论研究

通过查找和收集此方面的一系列文献资料，就总体上分析，其重点展现在辅导员制度的建设发展、专业化内涵和基础、辅导员的角色定位、不同视角和理论在专业化建设的应用等方面。例如林泰、彭庆红的《清华大学政治辅导员制度的特色及其发展》，靳玉军的《高校辅导员近30年来的角色演变及其启示》，张立兴的《高校辅导员制度的沿革进程考察》等重点分析了该制度在现实发展过程中所获得的一系列经验和暴露出的多方面的问题。王丽萍的《高校辅导员队伍专业化、职业化、专家化建设的内涵与逻辑》、李振跃的《高校辅导员队伍专业化、职业化发展的根本路径》等研究从辅导员专业化建设的内涵、原因以及支撑条件进行论述，提出高校辅导员队伍发展的根本诉求是实现专业化、职业化发展。同时，田兆臣的《新时期高校辅导员的自我认同与价值定位思考》、张琪的《高校辅导员专业自主发展探析》等研究强调了辅导员队伍专业化建设必须明确辅导员工作的价值定位、提升辅导员自身发展的自觉性。此外许多专家学者也以不同的理论和视角去探索，例如王瑞杰、颜君的《基于大学生视角的高校辅导员专业化发展研究》。

（二）研究方法

1.辅导员队伍专业化建设的比较研究

此外，有学者将国内高职高专院校辅导员与本科辅导员队伍专业化建设情况进行比较研究，例如张红梅的《高职院校高学历辅导员队伍建设研究》。也有学者进行不同层次本科高校辅导员专业化发展差异性研究，叶绍灿等人基于对17所本科院校659名辅导员的抽样调查，详细分析了“985工程”高校、“211工程”高校和其他各类本科院校在此方面工作的区别，从研究结果可看出差异重点存在于专业化发展过程中的评价指标、主观努力水平以及对应的工作满意度中的外在满意度三个方面。但此类研究并不多见，还存在待发掘的空间。

2.辅导员队伍专业化建设的不同研究视角

大多学者从心理学角度出发，采取文献综述、问卷调查、案例分析、个体访谈等方法，在辅导员工作满意度、学生满意度、职业倦怠程度、心理压力、胜任力的构建等方面进行高校辅导员队伍专业化建设的影响因素分析，从准入标准、考核体系、制度、培训内容等方面提出相应的对策。例如叶玉霞的《高校辅导员工作满意度的调查分析与对策研究》、杨晓慧的《深入推动高校辅导员队伍专业化建设的几个着力点》、王忠的《高校辅导员思想工作状况的调查与思考》、杨锐的《内涵发展视野下高校辅导员队伍建设的思考》等研究。此外，也有学者另辟蹊径，提出比较有特色的方法，例如于海的《以系统科学视角探索高校辅导员专业化培养》、王珩的《教育叙事：高校辅导员专业化成长的有效路径》。

（三）辅导员队伍专业化发展的研究现状

从近三年的研究情况来看，研究的中心着落于在此工作之中所暴露出的主要问题和相应的解决办法，同时也涉及队伍建设的具体目标和原则。而就研究的地区选取角度而言，涉及全国范围，也有针对部分省份乃至于高校的研究，例如姜鲁宁、谢丽的《高校辅导员队伍专业化职业化建设机制探究——以重庆大学辅导员队伍建设为例》，曲建武的《辅导员队伍专业化、职业化建设长效机制的探索与实践———以辽宁省高校辅导员队伍建设为例》等。就研究内容方面不难看到，现阶段在此方面显示出了一系列的问题，比方说学科背景呈现出多元化趋势，学历水平差异性大，考评制度和行业准入等一系列领域的建设不够健全，培训成果有限等。邱奉兴、张晓明的《高校辅导员专业化发展的瓶颈及突破路径》，徐晓玲的《高校辅导员队伍专业化建设中的问题与对策》等研究指出职业理想缺失、双线晋升渠道不畅通、各高校发展水平参差不齐、社会认可度较低是辅导员队伍专业化发展的四大“瓶颈”。部分高校实施了一系列的应对措施，诸如天津大学，创建了“学生事务管理”硕士点，全力扶持辅导员在保障个人本职工作得以有效落实的情况下，抽出时间攻读硕博学位，支持校内的辅导员向着专职方向积极发展和进步，从而为其打造一条全新的发展之路。上海更是利用创办辅导员论坛的机会，打造了一个良好的平台，推动各大高校的辅导员们彼此间积极地沟通交流，分享各自在教学和研究过程之中所取得的一系列成果，进而引领整个队伍朝着“实践—研究型”演化。北京则为大学辅导员专设了对应的培训计划，同时创建了培训单位，通过有关专家编制对应的教学方案，编撰对应的培训内容。杨建义在《为辅导员专业化发展搭建平台》中介绍了福建师范大学在此方面所采取的方案，即：首先，创建辅导员晋升的职位平台；其次，推动相关的职务分类，创设专业化的多方面岗位；再次，创建辅导员协会，编制更加严谨标准化的职业规章制度。

三、国外高校学生事务管理研究概述

（一）国外高校学生事务管理研究现状

近年来，已有不少学者对国外的高校学生事务管理专业化发展进行研究。普遍而言，国外发达国家高校学生事务管理的专业化程度较高，其中以美国发展最甚。美国在此方面的专业化重点展现于两大角度：首先是管理工作者的专业化。美国在此方面长期采取完善而严谨的资格准入制度，同时配置以健全的培训体系，不论是人员的聘用还是晋升均存在着对应明确的要求和流程。所有在美国从事该工作的人，均有对应的硕士学位作为基础。相关人员往往必须拥有心理咨询、职业指导、教育学等一系列领域的硕士学位作为基础。其次是明确职业化规范。这也是学生事务专职化发展的另外一个重要的表征形式。多个协会和专业组织均颁布了各自的职业标准和相应的道德规范。伴随有关标准的持续发展和完善，在此方面的工作也在专业化的道路上渐行渐远，如此亦反作用于该工作，进而促进其日益完善。在英国，此方面的专职化表现得更为显著。首先是学生事务管理正持续朝着专业化的方向迈进。伴随英国高校学生工作的不断进步和精细化发展，面对一系列差异性的情况设置了颇为科学合理的工作内容、服务项目和对应的岗位设置，各个岗位之间存在着明确的职责和分工。其次是相关从业者往往具备较高的学历，或者是在理论研究方面有着颇深的造诣，比方说学生心理咨询中心教师均拥有心理学博士学位，同时拥有对应的执业证书。再次是相关协会的健全发展。相关的各大专业协会，总体上囊括了学生事务中的一切工作内容，大部分的工作者也逐步融入对应的专业协会之内。

（二）国内外高校学生事务管理比较研究

国内学者对国内外高校学生事务管理比较研究主要集中在将国外和港澳台的高校事务管理队伍的建设与我国对比，得到一定的经验与启发。侯启海、庞德英在《国外及香港地区高校学生事务管理给予我国高校辅导员专业化发展的启示》中介绍了美国、英国、德法、香港地区的学生事务管理队伍的基本情况和特点，提出国际化的意识、专业化的运行模式是推进我国高校辅导员专业化发展的具体措施。曾裕华在《从美国经验看我国高校辅导员的专业化发展》中强调在专业化理论、专业化协会和专业化队伍建设三大要素的推动下，美国高校的学生事务管理人员快速实现了其专业化目标。而我国高校辅导员的专业化发展由于基础较薄弱，岗位受边缘化困扰，队伍建设缺乏机制的有力保障，仍处在起步阶段，高校辅导员专业化的实现仍需进一步加强专业化理论研究，健全各项机制，实施专业化的职能分工。类似的文献还有沈东华的《中美高校辅导员学生事务管理比较研究》、罗公利的《从国际比较中看我国高校辅导员的角色定位》。

四、高校辅导员队伍专业化建设存在问题及趋势

针对在此方面的研究，较之国外而言，我国的研究起步相对较迟，然而发展的进程却较为惊人。经过对上述文献的分析，不难发现，国内在高校辅导员团队创建和快速发展的过程之中，其专业化之路还面临着相当多的问题，同时各个地域、各个高校之间往往存在着相似性。比方说辅导员存在学科背景呈现出多元化趋势、学历水平差异性大、培训收效甚微、工作积极性不强或主动性非常有限、极易发生职业倦怠、对个人的前途缺乏信心等一系列的问题。面对上述的问题，各个地区和高校都相应地采取了差异性的处理措施和应对策略，然而这一系列的措施，在实践过程中还未曾有现实依据加以支持。

高校辅导员团队的专业化建设已然获得了来自多方面的热切关注，特别是近些年来我党和政府将这一工作提升至战略高度，不论是中央还是国家教育主管部门在编制设计辅导员队伍建设的内容之时，都针对相应的专业化建设给出了翔实的要求。然而，现阶段高校辅导员的工作现状比之于对应的要求而言，仍显示出不小的差距，在此方面仍有很多现实问题亟待深入解决。就现阶段在此方面工作的实际开展状况而言，还存在着理论素养较差、知识结构不完善等一系列的问题。通过何种方式深入地拉动国内高校辅导员团队专业化建设，完善对应的理论体系，均是当前有必要着力解决的问题。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 中共教育部党组关于印发《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》的通知[Z].2013.5.

[2] 中共中央国务院.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004.1.

[3] 教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[Z].2005.6.

[4] 张立兴.高校辅导员制度的沿革进程考察[J].思想理论教育导刊，2009（4）：117-121.

[5] 罗公利，聂广明，陈刚.从国际比较中看我国高校辅导员的角色定位[J].中国高等教育，2007（7）：61-63.

[6] 王丽萍，姜土生.高校辅导员队伍专业化、职业化、专家化建设的内涵与逻辑[J].思想理论教育导刊，2013（6）：123-125.

[7] 林泰，彭庆红.清华大学政治辅导员制度的特色及其发展[J].清华大学学报（哲学社会科学版），2003（6）：85-90.

[8] 叶玉霞.高校辅导员工作满意度的调查分析与对策研究[J].教育探索，2013（2）：115-116.

[9] 杨晓慧.深入推动高校辅导员队伍专业化建设的几个着力点[J].思想教育研究，2013（8）：13-14.

[10] 于海.以系统科学视角探索高校辅导员专业化培养[J].思想教育研究，2013（11）：90-92.

[11] 叶绍灿，张效英，张黎黎.不同层次本科高校辅导员专业化发展差异性研究[J].高校辅导员学刊，2012（3）：95-100.

[12] 张琪.高校辅导员专业自主发展探析[J].思想教育研究，2014（6）：95-98.

[13] 邱奉兴，张晓明.高校辅导员专业化发展的瓶颈及突破路径[J].高校辅导员，2012（6）：76-79.

[14] 曲建武.辅导员队伍专业化、职业化建设长效机制的探索与实践——以辽宁省高校辅导员队伍建设为例[J].高校辅导员学刊，2012（3）：1-3.

[15] 王忠.高校辅导员思想工作状况的调查与思考[J].高校辅导员学刊，2012（5）：92-95.

[责任编辑：刘凤华]