注重情商教育，培养中职学生

吴莲芳

(江西省女子中等专业学校，江西 南昌　330029)

注重情商教育，培养中职学生

吴莲芳

(江西省女子中等专业学校，江西 南昌330029)

摘要：情商即情绪智力，它反映的是一个人做人的表现。情商教育是素质教育和培养可持续发展人才的需要，处于青春期的中职生，正是个性、价值观和人生观迅速成熟的时期，重视情商的培养不仅是社会的需要，对于个人的成功也极为重要。

关键词：中职生；心理现状；情商教育

随着现代科技的迅速发展，社会基础建设对技能型职业人才的需求非常旺盛，在此背景下，国家大力开展职业教育，从而推动职业技术教育进入发展的春天，为社会培养了一批批有一定理论水平、实践能力较强的应用型人才。但是我们也看到，我国中等职业教育仍处于模糊阶段，既没有较为完善的实践经验，又缺乏成熟的理论支持，基本上所有的中职院校都面临着中职生生源复杂，生源质量下降的境况，尤其是中职生情感教育缺失，心理素质普遍偏低的现象，制约着中职教育的发展，这样就使办好职业教育，加强情商教育提上了重要的议事日程。本文在分析当下中职学生心理现状的基础上，探讨了中职生情商教育的重要性及其具体内容：情绪的自控性、人际关系的处理能力、面对挫折的承受力、自我认识的程度、了解他人情绪的能力。

一、中职学生的心理现状

中职学生年龄处于十四五岁到十八九岁之间，正处于青春期，不论生理还是心理上都发生着急剧的变化，这个时期是他们个性形成的重要阶段，也是心理问题多发的时期。尤其是中职学生属于社会的弱势群体。

中职学生的心理现状具体表现为：

(一)缺乏团队意识。

中职学生多为独生子女长大的一代，大多存在以自我为中心，缺乏谦让品质，集体观念淡薄，个性化倾向严重，表现在团队中不善于与他人合作，不能协调各方面的关系，在工作学习中缺乏必要的互助，仅从个人角度考虑问题。

(二)缺乏抗压能力。

青春期心理发展正由懵懂走向成熟，非常容易出现消极思想。表现在心理起伏大、易冲动、自我控制能力较差，遇到困难、挫折就怨天尤人，垂头丧气，悲观失望，甚至轻生。

(三)缺乏适应能力。

中职学生大多由家庭生活走向学校集体生活，每天面对的人员对象、环境都发生了很大变化，对新变化的出现缺乏足够的心理准备。表现在学校生活中无法融入集体生活，容易对他人产生偏见，以及环境的细微变化会异常敏感。

(四)缺乏自我约束意识。

学生大部分明白尊老爱幼、爱护公物、遵守公共秩序、维护公共卫生、语言文明等基本社会公德，但实际生活中却经常出现随地吐痰、乱扔纸屑、毁坏公物，不文明语言等现象，对自己的言行举止缺乏管理。

二、中职学生情商教育的重要性

美国哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼指出：“真正决定一个人成功与否的关键，是情商能力而不是智商能力。”当今社会科技、经济飞速发展，社会不仅需要高智商人才，更需要高情商人才。情商很大程度上决定一个人学习能力、处理事情的能力，从而决定了他的发展潜力。尤其是当下中职学生普遍存在着自信心不足的状态，心理承受能力很差，情绪容易焦虑抑郁，人际交往困难等诸多问题，如果在不能被正确及时疏导，则很容易产生极端行为，并影响着他们的未来职业发展，加强学生心理健康教育和情商的培养，引导他们形成健康向上的品质性格，养成充满自信，乐观向上，敢于开拓，勇于进取，不畏挫折的优秀心理品质，对社会稳定和个人未来的发展都意义重大。

三、构建中职学生情商教育体系

情商对于当代我国进行职业教育改革，以及提高教师与学生的素质具有重要作用，通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，促进着学生的健康发展。要构建一个完备的情商教育体系，培养学生的情商，要求我们必须在教育过程中以真情陶治学生的情操、塑造学生的品格、培养良好的心理素质，从而实现培养职业教育情商与智商，心理健康与身体健康的共同发展的复合型技能人才。

(一)控制情绪的能力。

中职学生从家庭走进学校，环境的差异导致心理落差很大，情绪自控能力较弱，进而导致一些不良情绪的产生，如个人主义、嫉妒、暴躁、孤僻等。在中职教育过程中要培养学生控制情绪能力，树立学生自信心，摆脱因为成绩差进而读中职学校的思想观念，强调职业教育的重要地位，使学生认识到人才没有好坏之分，地位没有高低差别，使他们明白充满自信的人才能取信于人。并在自信心树立的基础上，提高学生情绪控制能力，提高个人修养，善于整理情绪，正确定位人生观和世界观。

(二)人际关系的处理能力。

具有良好的人际关系处理能力是一个人具备高情商的重要体现。在人际交往过程中，懂得信任、尊重、理解，建立和谐的人际关系，利于培养自己宽容的心态和合作的精神，为将来进入社会打下良好的基础。中职学生多为独生子女，父母又大多在外打工，人际交往非常缺乏，从而学生在学校不能与人和睦相处，感到孤独寂寞，甚至引起争端诱发恶性事件。针对这些问题，在教育过程中要积极开展集体活动，创造学生加深交往的机会，培养学生人际交往的正确心态和方法，使学生以健康的心态去面对社会，形成和谐的人际交往圈。

(三)面对挫折的承受力。

人生不可能一帆风顺，势必充满着各种困难和挫折。如何正确面对，就是一个人情商高低的体现。高情商的人具有强大的心理承受能力，能够坚强面对逆境，寻找生活的光明。中职学生由于年龄正处于青春期，心理变化敏感，同时正承受着成长带来的各种压力和矛盾，他们在学习、生活和社会适应方面会遇到种种困难和挫折，很容易产生失败感。要积极引导学生保持良好心态，积极面对挫折，树立合理的人生目标，通过组织校园文体活动和引入当前挫折案例教学，培养学生吃苦耐劳的精神和顽强的毅力。

当今社会发展快速，竞争和压力不断加剧，也充满着机遇与挑战。新形势对职业人才提出了更高的要求，不仅要掌握专业知识和技能，还必须具备较高的情商水平。老师要分析和研究学生的思想和情绪，坚持“以情动人”、“以理服人”，在教育过程中培养学生拥有积极、热烈的情商，从而让他们能快乐学习，也能以更加美好的心理素质迎接未来社会的挑战。

参考文献：

[1]王杏梅.浅论职校生心理问题及职业学校教育对策[J].教育教学论坛，2011(25).

[2]刘光林.谈中专生情商的培养[J].职业教育研究，2004(12).

[3]郑忠品.论职业学校学生的情商教育[J].中等职业教育，2007(17).

中图分类号：G710

文献标识码：A

文章编号：1671-864X(2015)12-0142-01