服装专业教学中的学生培养

王冬雪

摘要：服装专业的教学不但让学生学习服装专业基础知识，还要使学生身处良好的服装专业的学习氛围，增强对教师的认同感。随着服装行业的逐步发展，学生对服装课的学习有所不同，及时帮教的重要性凸显。怎样使学生适应服装专业教学，培养社会需求的服装人才，是现实的棘手问题。

关键词：服装教学;学生培养;服装活动小组

中图分类号：G712      文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）23-0276-02

“十年树木，百年树人”。作为一名服装专业课的教师的我，担负着教书育人的重任，辛勤耕耘，对学生奉献出满腔的心血和无私的爱心，把自己的服装专业知识、才能、德行毫无保留地传授和影响学生，这是我多年来做教师的准则。

一、建立一个良好的服装专业学习集体，对服装课教学的重要性

集体教育是马卡连柯教育理论的重要组成部分。他确定，教育工作的基本对象是集体，而教育工作的主要方式是集体教育。没有健全良好的学生集体，统一的教育目的的实现，就成了一句空话。因为那样一来，实际上教育就没有具体的对象，变成无的放矢了。因此，在学校教育工作中，建立健全良好的学生学习集体就成了首要的任务，建立不起健全的学生学习集体，一切教育计划，都将是一纸空文。如：有一学生张某，性格孤僻，对班级冷漠，排斥对服装知识的学习。怎样才能让她喜欢学习服装课，回到服装学习集体这温暖的怀抱中呢？我从她喜欢看的小说中人物的服装穿着说起，共同探讨关于现在和未来服装发展，发动全体服装专业同学给她以服装知识方面的帮助，教会她如何穿着打扮，帮她完成服装课的任务，她只要有一点点成绩，就给予表扬，同学们对她由开始的歧视到逐渐的关心、爱护，使她在一次服装课上说：“我现在太喜欢上服装课了，早晨很早就起来服装制图、打样、剪裁了，我感谢老师，我看到自己也挺漂亮的。”她一度对服装课的厌烦情绪得到的扭转，是学习集体的力量和服装课的魅力使她变得合群、开朗，对服装课也喜欢了。教学是一种综合运用各种感官活动的“双边教学”，是经过教与学双向互动而完成预定教学计划的过程。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，兴趣是最好的老师。如果一位学生对服装专业感兴趣的话，不需要任何督促，兴趣是克服困难、推动学习活动的内在动力。激发学生的学习情趣和学习积极性，是教师必须面对也必须解决好的问题。如：还有一位女学生，穿着打扮非常社会化，与学校要求相违背，而这位学生又爱面子，自尊心强，我就采取渐进式的服装专业知识的搭配原则方法的教育引导，由浅入深、循序渐进地指导她穿着，指导帮助她用已学习的服装知识打扮自己。使她加强对服装专业兴趣，从服装穿着的历史讲起，在涉猎的大量的案例及古今中外的服装史及大量的名人、明星的服饰着装上分析，并和她等几名好同学一起探讨：为什么不同职业要穿着不同的服装？为什么同一样的服装穿在不同的人的身上，所体现出不同的气质、美感各异？通过激烈的讨论，增加了学生的兴趣，拓展了学生的视野，培养了学生们的分析问题、解决问题的能力。使之逐渐加以认识和改变。有一次她穿着奇特地来到学校，同学们都停下学习，看着她，她站在教室门口片刻转身就回家换了一身衣服返回学校学习。从这以后，她再也没有穿着不适地来上学了，还在服装课上努力地学习，并在全国服装大赛中取得了优异成绩。从此，同学们更加维护集体的荣誉，增强了服装专业的凝聚力，以服装专业的集体力量去教育个别及影响大家，形成良好的服装课的舆论和学习兴趣热情。

二、对服装专业有心理障碍的学生进行帮教

家庭环境与家庭教育的好坏将直接影响着青少年道德品质的形成。有些学生往往因缺少家庭温暖、或因家庭遭到不幸，使其在焦虑和痛苦中不能自拔，父母之间一个过于限制孩子的独立性，一个则有求必应，这种管教不一致的态度，往往形成孩子的两面性，甚至有寻找机会，想办法钻空来满足自己的需要，有的父母对孩子采取无所谓的态度，高兴时对孩子有求必应，不高兴时，对孩子吹毛求疵，使孩子左右为难，无所适从，妨碍他们对道德行为标准的正确理解。他们对外界的适应能力较差，个性特点及自尊心强，好胜、任性、现实中的不如意与他们的个性成强烈反差，因此，他们会情绪极不稳定、自卑、多疑多虑，对于这样的学生我采取了通过在谈话中加入服装专业知识的方法。将学生的方向引导到对服装知识的学习上，然后在课堂上采取恰当的形式去帮助他们，用服装心理学的有关理论去分析，在帮教、引导的整个过程中，突出“爱心”和“耐心”，加强服装专业知识的学习利用，在和睦的服装专业教学环境中，增强他们的自信心，对服装专业的学习和对未来工作的期待。学生都蕴藏着丰富的潜能，只有充分挖掘出来这种潜能，并奉献给社会，每个人的价值才能真正实现，碌碌无为的人和光彩辉煌的人生，主要就是自控力的不断提升。培养学生的这一能力就是要把学生看成独立的个体，要尊重学生的人格，对待学生要有宽容、平和的态度，从日常生活的点滴小事做起和要求，培养学生约束自已，管理自己的能力习惯，有人看到苹果落地，落就落了，牛顿的“为什么”，有了后来的万有引力;对爱因斯坦来说，温暖的阳光又联系到与光一样快的相对论。学生应树立人生目标，树立人生的梦，并追梦，为之不懈地奋斗，这样才能规范自己，三思而行，既要严格管理，又要及时调整，使自己在正确的道路上不断前进。“亲其师，信其道”。从学生身上反射爱的阳光，教师要密切关注这些学生，给予他们情绪上的支持，让他们体验到服装课集体的温暖和同学之间的宽容、谅解，帮助他们正确认知自己的感受，不要夸大自己的缺点，不要苛求自己，对他们敏感的问题，要善于用启发、诱导、暗示比喻的方法，帮助他们去发现自己认识中的矛盾，不粗暴地去批评他们，不强迫他们接受暂时还不能接受的意见。对他们正确或有合理成分的意见，我总是立刻给予充分的肯定和表扬;而对他们的错误意见，不在大庭广众之下去批评而是采取保留态度，待情绪平复后，伺机帮助他们。让学生参加能表现自己长处和能证实自己社会价值和人生意义的服装专业各种活动小组，校企联合的实践中去，让他们认识到自己也有了不起得到赏识和注意的地方，组织他们参加服装设计，制作工艺比赛，自制服装化妆舞会等活动，让他们意识到某些人、集体、社会欢迎自己，需要自己。最后帮助有自卑感的学生正确分析自己在服装课学习的优点和缺点，无论成败都要正确归因，把自己的缺点和失败当作应当认真了解、克服或改变的问题来处理，从而增强了他们对服装专业学习的信心，并且服装剪裁、打版、缝制的动手能力大幅提高，成为具有健康人格的学生。endprint

三、处处为学生着想，创设良好学习环境

教师的思想品德，对学生有潜移默化的作用，对于有可塑性、模仿性强的青少年学生影响尤其深刻，特别是教授服装专业课的教师的穿衣打扮，甚至会给学生留下不可磨灭的痕迹。加里宁说：教师的世界观，他的品行他的生活，针对某一现象的态度，都这样或那样地影响着学生。教师本身的高尚品德是巨大的教育力量，其作用往往超过口头上的劝说和训诫，由此可见，教师的思想品德不仅是个人修养，而且直接影响着学生的发展，所以以身作则，为人师表，也是一种职业道德。服装专业课教师虽然是孩子的老师但更多充当孩子的父母，要肩负教书和育人的双重责任。晓之以理，动之以情，理解和关爱学生，对他们生活上的关心，给他们服装专业上帮助，真诚地理解关心他们，激起学生对服装专业课的爱戴与信赖，与他们交流思想、沟通感情产生更多的共同语言。以爱动心，使服装课的教育像细雨滋润学生的心田，使他们在服装领域茁壮成长。如：有这样两位学生，一位学生家的户口不在本地，父母经过几年奋斗，将积蓄买了住房，而妹妹又考入了高中，由于是外地户口，姐妹俩又要同时交学费，因此家中一时出现了“僵局”，拿出学费都很困难，要买学习服装专业所用材料就没有钱了，最后决定让姐姐退学。当我了解到这一情况时，找这位学生了解谈话，表扬她在服装课学习中工艺制作得很好，老师希望她能够留下来，并与这位同学的家长在一起研究，讨论孩子的前途和未来，我对家长说：“买学习服装专业所用材料费用我来出！”最后学生家长和学生都非常地感激，学生在服装课的表现也更加出色，毕业后顺利地被一外企挑走。

运用多媒体教学改变学生的学习方式和服装专业教师的传统教学模式成为必然趋势。服装工艺的多媒体教学能够把大量直观缝制方法展现在学生面前，将服装制作变化的全过程体现出来，结合动画、声音、图像、文字使教学中服装缝制工艺变得具体、直观、易于理解和快速掌握，促进了现代化教学手段的使用，优化了教学条件，直观性地展示零部件工艺制作，吸引了学生的注意力，使学生在短时间内学会缝制步骤和要领。步骤清晰、制作明了，能够加速有效地完成每节课的缝制任务，给学生营造了宽松愉悦的学习氛围，加强服装工艺的直观教学和学习。我在墙壁上贴着学生的结构制图、零部件缝制的作品，促进学生互相学习;建立良好的学习环境，要求学生刻苦学习，努力掌握更多的服装专业知识。在参加服装专业应知应会考试期间，我就利用课间和自习课，给每位学生讲解他们不会的题，经过我和学生的不懈努力，所教学生全部考取了中级证，考证率达到100%，家长也非常的高兴，学生学习的劲头有了很大的提高，学习专业课的情绪提高了，各项活动表现也突出了。在服装大赛中，学生制作和设计的服装获得好评，毕业都有了好的去处。endprint