足球游戏在高校体育足球教学中的运用①

王洪荣（川北幼儿师范高等专科学校　四川广元　628017）

足球游戏在高校体育足球教学中的运用①

王洪荣
（川北幼儿师范高等专科学校四川广元628017）

摘 要：足球课不仅是高校体育专业的常规学习课程，也是非体育专业学生的常规必修课。相对于传统的教学方式，足球游戏对于提高学生自觉性、规范其纪律性、增强其体质、提升其品格、锻炼其体育技巧方面均有积极影响。这就要求教师在实际操作中应坚持以学生为本、因教学内容制宜、因地及因时制宜等原则，选择小游戏、网式足球、花式足球等不同游戏类型，充实体育教学内容，提升课堂教学效果。

关键词：足球游戏高校足球教学原则

足球教学是我国高校体育必修及选修课教学重要内容之一。足球教学专业性较强且需要充足的教学时间，但以往僵化、单一的训练往往会削弱学生的学习热情，对于非足球专业的学生尤其不适用。因此，在教学中应该加入一定游戏元素，通过足球游戏强化学生已习得的足球技术，并帮助其充分热身以更佳状态投入到新的技巧训练中。因此，如何运用足球游戏帮助学生掌握必要的足球知识及技能，也成为完成高校足球教学目标的重要因素。

1　足球游戏在高校足球教学中的价值体现

1.1加强大学生的智力锻炼和情感体验

足球教学是“多以身体活动为主要表现形式，并以此来培养学生的各种运动技术、运动技能的教学活动，这需要多项智能的配合与运用”[1]。足球游戏兼具智能型和知识性，要求学生学习并遵守规则，学生也可将自己的独特思维和活动方式应用其中，锻炼了学生主动思考问题的能力；另一方面，相对于传统的体育教学方法，足球游戏具有更强的娱乐性和集体性，也更容易在更短时间内增强教师及课程本身的亲和力，使学生在小游戏、小竞赛中获得心理认同、实现情感归属。通过足球游戏的组织、参与，师生之间、生生之间、班干与普通学生之间都能实现一定的互动、交流，有利于增强师生及生生情谊，在潜移默化中提升了学生的交际能力和感情认知。而且，足球游戏的竞技性更容易使学生产生竞争意识和集体观念，学生在自我鼓励和互相鼓励中完成游戏，有利于树立其高度的责任感和拼搏意识。

1.2使大学生掌握必要的足球运动技能

提高学生的足球技能是高校足球教学的基本目的，而“体育教学方法是在体育教学过程中为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的”[2]。足球游戏是以足球相关动作或技能为基础创作或改编的，是一种以游戏的形式进行的训练活动。足球游戏具有规则性、技巧性，而足球游戏的运用能够使学生在娱乐中掌握一定的足球技能。不过，足球游戏相对于常规足球教学更容易调动学生学习的乐趣，使其放松身心，从而帮助其提升足球技能，完成教学任务。例如，颠球游戏能够提升学生的球感，而传球游戏能够锻炼学生的运球能力，“网球”则有利于提高学生的运球突破技巧，“抓猴子”能锻炼学生的接控球技术，网式足球、花式足球则能提升学生的定位球踢准、抢断技术等。而且竞技性足球游戏及网式足球通过小场地对抗训练优化了队员组合，对于足球专业学生进行日后的训练、比赛尤为有益。总之，相对于传统足球教学方法，足球游戏作为素质拓展训练方式，能有效提升课堂效果，提高学生的足球技术精准程度。

2　高校足球教学中运用足球游戏的类型选择

2.1足球小游戏

高校足球教学中足球游戏的类型选择应该具有针对性，对于非足球专业的学生，在足球体育课教学中可以选择趣味性、娱乐性、团体性更强的足球小游戏。

例如，“抓猴子”“网鱼”、分组传球等都是比较常用的游戏。“抓猴子”的游戏规则和“丢手绢”游戏相似，是指让学生围成一圈相互传接球，并找个“猴子”来抓，如果谁在传球或“抓猴子”的环节出现失误，谁就来担当“猴子”的角色。“网鱼”游戏则要求以一个足球场为范围，在班级中选择两名同学作为“网”，其他同学担当“鱼”的角色，“鱼”带球在足球场中游，“网”要带球去捉，捉到后“鱼”就变成“网”开始捉“鱼”，规定时间内“鱼”被抓完即“网”赢，反之“鱼”赢。而分组传球是将学生分成两个以上小组，进行带球、传球的比赛，最先完成的小组胜出。当然，在实际教学中更应该按照学生特点及学校情况进行游戏创新和调整，可在经典游戏基础上予以改进。

2.2网式足球

网式足球的规则与排球类似，即将队员分为两组，分别站在场地（大小为8m×16m，四周分别设3～5m宽的长方形无障碍区）两侧，中间放置0.5～1m左右高度的网。首先由发球者站在底线外将球踢过球网，球可先触地1次再发出，但必须一次过网，每方有3次发球权。接球方可用手、臂以外任何身体部位击球，球到己方区域可落地一次或不落地击球，击球后仍落到己方区域内为失败。每名队员只有1次击球权，每队最多可击球3次，可有1次拦网触球，但第3次击球必须将球击回到对方区域。另外，双方均可在网上拦截对方击球，但身体触网和触网进球为失败。网式足球的规则更为规范和专业，竞技性也更强，而且对场地要求较高，因此在实践中可以适当调整规则，使学生对这项比赛性游戏更驾轻就熟。

2.3花式足球

花式足球又称城市足球、极限足球，简称街球、街足等，是一种充分展现个人球技特色且需要较强身体协调感的足球玩法。花式足球是街头文化的一种代表，可以称之为“脚尖上的艺术”，它也因此深受大学生尤其是男生的喜爱。在高校足球教学中可以迎合大学生这一心态，将花式足球的一些动作、玩法作为课堂游戏。例如，颠球就是为人熟知的花式足球玩法，要求学生用某个或某些身体部位连续不断将空中的球击起的动作，用脚背击球最为常见也更容易掌握，还可用脚两侧、大腿、肩、胸、头等部位。绕球、跳球等花式动作则锻炼了学生的足球过人技能，对于足球专业的学生比较适用。花式足球娱乐性较强且能增强学生的球感、帮助其熟悉球性，对场地和参与人数的要求也相对随意，因此教师可以在不同班级开展花式足球游戏，并以此作为热身或课堂穿插环节，还可以利用音乐伴奏调动学生的积极性。

3　高校足球教学中运用足球游戏应注重的原则

3.1以学生为本的人本原则

以学生为本的原则体现了人本教育精神，也符合因材施教的中国传统教育理念。首先，对于不同专业、不同特点学生要有针对

性的运用足球游戏。例如，上述三种足球游戏类型中，娱乐性强的足球小游戏适合在非体育专业的足球公选课上运用。网式足球作为专业足球队的队内娱乐及训练方式，比较适合具有一定足球技能的体育生尤其是足球专业学生，而花式足球因其浓郁的表演元素可以应用到艺术专业或男生较多的足球课上；其次，要时刻注重学生的身心健康。足球游戏中很多具有竞技性，尤其是“网鱼”、网式足球等均会发生一定身体碰撞。这就要求任课教师了解学生身体情况，做好安全教育，强化游戏组织，规范课堂纪律；最后，部分大学生具有较鲜明的个性和相对好胜的性格，在足球游戏中可能出现爱逞能、抢风头的情况，教师应留意这些学生的心理状况，以循循善诱或批评教育的方法进行合理引导，从身、心两方面预防潜在的伤害事故。

3.2因教制宜的原则

在高校足球教学中应遵循因教学内容制宜的原则，具体而言，在热身教学中可以选择相对柔和的奔跑类足球游戏，如带球过障碍物、蛇形带球、传球触人，或根据口令作反向动作、三人强球等锻炼反映能力的游戏，从而起到活动身体、集中注意力的作用。“技术是足球普修课中最重要的教学内容”[3]，在技巧教学中则应运用网式足球、假动作、小门射球、局部区域内三抢三或四对四对抗、头顶球、运控球等，这些游戏技巧性要求较高，对强化课堂效果、提升学生足球技能均有帮助。而在战术教学尤其是针对足球专业的战术训练中应运用网式足球、小组对抗游戏等，以此强化队员团队意识和辨别能力。在整理活动阶段应采用以球撞球、颠球接力等相对柔和的游戏，从而帮助学生平静心态、恢复体能。

3.3因时及因地制宜的原则

“在教学过程中教学方法的运用受教学目的与任务、教材内容、学生的实际情况、教师本身的素养条件、教学方法的职能实用范围使用条件的限制，同时受时间和效率的要求”[4]。因此，在高校足球教学中运用足球游戏也要坚持因时、因地制宜的原则。时间方面，由于人体功能在不同季节表现迥异，加之气候因素的影响，高校足球教学中游戏的类型和时长选择应符合季节特点。例如：“春夏季节可安排柔韧性、灵敏性和速度为主的游戏内容，时间为5～10 min为宜；秋冬季节可安排耐力和力量为主的游戏内容，时间为10～15 min为宜”[5]。另外，在场地较大的情况下可以选择对抗性较强的集体游戏，如网式足球、“网鱼”等，而在场地有限的情况下则应选择颠球、绕球等个人游戏。

足球游戏对于高校足球教学的有益作用不断凸显，在实践中的运用也逐渐加强。高校体育教学部及任课教师应提高运用足球游戏的意识，学校应组织专门性的培训或交流会，教师也应在实践中进行创新，总结出独特的足球游戏运用方案。

参考文献

[1]熊杰.多元智能理论在高校体育院系足球普选课的应用研究[D].长春：东北师范大学，2006.

[2]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005：130.

[3]宁南峰.北京体育大学体育教育专业足球普修课程教学大纲的研究[D].北京：北京体育大学，2009.

[4]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001：201-205.

[5]阮奎.论足球游戏在大学生足球教学中的运用[J].福建论坛：社科教育版，2009（6）：30-31.

作者简介：①王洪荣（1978—），男，汉族，云南陆良人，讲师，川北幼儿师范高等专科学校教师，主要从事体育教学方面的研究。

中图分类号：G843

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）02（a）-0110-02