新课改背景下高中历史课堂教学探究

谢才洪

历史是对社会发展的一种真实记载，通过学习历史我们能够树立正确的人生观、价值观、世界观。可以说，高中历史教学对学生的人生发展起着决定性的作用。新课改倡导发挥学生的主体性，培养学生的自主学习能力，构建高效的课堂教学，促使学生真正掌握历史知识，获得全面发展。因此，教师要结合高中历史教学要求，采用多种手段引导学生自主学习、探究，从而提高高中历史课堂教学效率。

由于受应试教育影响，在传统教学中，高中历史教师往往采用“填鸭式”教学模式，让学生死记硬背历史知识。这种教学模式不利于学生的思维发展，无法充分发挥学生的主体性。在新课改下，教师要注重课堂教学的动态性，培养学生的自主学习能力、探究能力。

高中历史课程改革强调，高中历史课程的实施要有利于学生历史学习方式的转变，倡导学生积极主动学习，在多样化、开放式和探究式的学习环境中，充分发挥主体性，培养探究历史问题的能力和科学态度，提高科学创新意识和实践能力。下面笔者就结合自己多年的教学经验，谈一谈新课改背景下的高中历史课堂教学。

一、构建问题情境，引导学生自主学习

高中历史课程标准指出，教师要创设问题情境，运用开放式的教学模式来激发学生学习历史、探究历史的热情和兴趣，培养学生正确的唯物主义历史观，提高课堂教学的有效性。创设问题情境是较为常见的课堂教学手段，能够为学生指明自主学习的方向，有助于学生培养发散思维。鉴于此，笔者在高中历史教学中注重结合教学内容和学生的实际情况，创设问题情境，以此引导学生自主学习历史。

例如，在教学“抗日民族统一战线的初步形成”这部分内容时，笔者提出了以下问题：日本采取了什么战略方针来扩大对中国的侵略？日本为什么将我国华北地区定为主要侵略目标呢？日本的这种侵略行为给中国带来了什么影响？中国面对日本的侵略行为采取了哪些措施？你对国民党有什么看法？国民党内部为什么会发生矛盾？这说明了什么问题？中国共产党是怎样部署和调整自己的战略方针来抵抗日本的侵略行为的？这样学生就能以问题为引导，自主学习相关历史知识。

二、开展体验教学，强化学生自主学习

在课堂教学中发挥学生的主体作用是新课程改革的重点内容。对于学生来说，历史教学内容相对较远，无法真切感受历史事件。因此，要想使学生自主学习历史，教师就必须引导学生体验历史、感悟历史。对此，笔者在教学中开展体验教学，结合教学内容和学生的认知能力，创设相关情境，再现历史，让学生在情境中建构知识、发展能力，进而产生情感、思维的碰撞，深刻体验历史。

例如，在教学“伟大的抗日战争”这部分内容时，笔者以“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵式”为例，引导学生感受中国力量，了解我们今天的和平来之不易，鼓励学生搜集有关抗日战争的资料，讲述抗日战争故事。在这样的情境中，学生都获得了深刻的情感体验。

三、整合教学资源，深化学生自主学习

中国历史源远流长，而高中历史教材只选编了其中的重点内容。在传统教学中，教师为了应付考试，往往以教材为主，让学生机械记忆教材内容。新课改指出，教材是教师教和学生学的重要依据，但不是唯一的依据。因此，教师在教学中要整合教学资源，深化学生的自主学习。对此，笔者在教学中注重利用教学资源，激发学生的学习兴趣，引导学生深入探究。

例如，在教学“中国近现代社会生活的变迁”这部分内容时，笔者没有完全依照教材，而是以现实生活为例，引导学生观察现在，回顾过去，展望未来，总结社会习俗的变化、交通工具的变化、通讯工具的变化等，以时代性和历史性的对比激发学生的求知欲望，深化学生自主学习。

总之，作为历史教师，我们应结合学生的认知规律和特点，采用多种方式引导学生自主学习，培养学生的历史技能和素养。