全球史观在高中历史教学中的运用研究

朱小军

全球史观是一种从全球的角度进行研究，将人类的历史看作一个整体的历史观。高中历史学科涵盖的内容非常丰富，既包括中国的历史，也包括其他国家的历史。因此，全球史观非常适用于高中历史教学。下面笔者就结合自身教学经验，对全球史观在高中历史教学中的运用进行研究。

全球史观讲求整体性，强调人类历史是一个整体。在高中历史教学中，教师要将知识点进行整合，引导学生将所学知识构成体系，从而使学生对历史知识进行关联记忆，对不同国家在同一时期所发生的史实进行整体了解。历史教学是为了让学生学习前人的经验，了解文明的发展，从而提高国家荣誉感和对国家的热爱。因此，在高中历史教学中，教师要重视全球史观，简化教学过程，提高教学效率。

在实际教学中，教师往往对全球史观存在认识误区，无法发挥出全球史观对历史教学的促进作用。因此，教师要对全球史观进行研究，找出科学合理的运用模式。

一、全球史观的含义

全球史观提出的目的在于通过将人类历史整体化，从世界的角度理解历史，减少地域之间的认识差异。全球史观强调人类历史对人类进步的重要影响，因此教师必须认识到人类历史的整体性，对历史知识进行全面整合，将其归纳为一个完整的整体。

近些年，我国开始在历史探究过程中引入全局观念，这使得我国对历史的研究深度逐渐加深，取得了显著的研究成果。

二、全球史观在高中历史教学中存在的问题及其解决措施

虽然全球史观在高中历史教学中的运用越来越广泛，但是由于受传统教学观念的影响，教师并没有发挥出全球史观的最大作用。现如今，历史教学还存在一些阻碍教学发展的问题，这主要是因为教师对全球史观的运用不科学、对全球史观的认识不全面。

要想使全球史观在高中历史教学中发挥出应有的作用，教师就要对这些具体的问题进行分析，提出具体的解决措施，结合实际情况进行探讨，将全球史观与历史教学有机结合起来，促进历史教学全面发展。对此，教师要对全球史观进行全面学习和自我升华，消除认识偏差。另外，教师还要从教材入手，将全球史观与历史教材有机结合起来，丰富教材知识。

1.全球史观的认识问题及其解决措施。

全球史观在我国的发展存在一定的局限性，这主要是因为我国的历史非常丰富，从而使得某些时期的历史事件容易被忽略。再加上我国的历史与其他国家的历史存在明显差异，人们容易将二者分开研究。

在高中历史教学中，历史教师对全球史观的接受存在缓冲期，也就是说，教师一时还无法接受这种观念。这主要是因为教师已经习惯了传统的教学方法，不知道如何将分散的历史知识整合起来，难以提高教学效果。

对于这一问题，教师可进行研究学习，将全球史观融入教学，使学生形成整体性的历史观，从而促进学生对历史的学习。

2.全球史观的运用问题及其解决措施。

全球史观在高中历史教学中的运用还有一个较为严重的问题，那就是存在复制现象，即教师在运用全球史观的过程中不对其进行实际分析，而是直接套用模板，忽视其教学辅助作用。

对此，在高中历史教学过程中，教师要全面了解学生对历史的认识及学习情况、学校对历史教学的具体要求，然后将历史教学与全球史观有机结合，设计出契合教学要求的全新教学模式。

3.全球史观与高中历史教材的结合问题及其解决措施。

在现有的高中历史教材中，全球史观的体现较少，这就使得全球史观难以有效地与高中历史教学有机结合。

对于这一问题，教师可从高中历史教材入手，将全球史观引入高中历史教材，使学生自觉地接受全球史观，从而促进教学的开展。

总之，全球史观是一种适应现代教学发展的历史观念，它能指导人们运用新视角、新观念、新思维、新视野对历史进行合理、科学的分析与研究，使人理性看待历史。全球史观的运用能够提高高中历史教学的质量和效率，培养学生运用多元史观对人类历史进行分析的能力，为学生将来的发展指明方向。因此，在高中历史教学中，教师要重视全球史观，以其存在的问题为改进方向，从而使全球史观在高中历史教学中发挥出应有的作用。