数学课堂教学不要“过度包装”

数学课堂教学情境的创设已成为教师教学设计的主要内容，但一些教师精心创设的情境纯粹是扮美课堂的包装，并没有多少数学知识含量，也缺乏智力与数学素养的价值。

在实际教学中经常有这样的现象：课中学生讨论得津津有味，你来我往，头头是道，可在小结的时候，学生说的往往偏离了主题，记住了美好的情境，却忽视了真正的数学。教师应让学生根据呈现的信息提出数学问题，把更多的时间放在探究活动中，而不是偏离了数学学习的本质去刻意追求情境创设的“亮丽包装”。

教学情境的创设不是越多越好，一节课创设几个或十几个情境，学生一会儿忙这儿，一会儿忙那儿，关注的只是活动的本身，不是学习的内容，效果可想而知。我们创设情境的目的是为了激发学生的学习兴趣，从而能较为主动地投入到探索新知的学习中来，所以，我认为是否要创设情境、是否要用教材上的情境，要根据教学内容和学生的知识基础和生活经验来考虑、来设计教学过程。

课堂教学情境创设要屏弃虚假、形式化，不能一味地追求生活、游戏、童话故事情境，根据教材的特点选择性地对待情境，不要让情境光有华丽的外表，而没有内涵。要使情境创设真正成为教师引导学生积极投身于自主探究学习的有效途径，让学生在情境中学习，在活动中学习，在问题中学习。

（浙江温州市永嘉县乌牛镇岭下小学 金 甫）