《鸽血染红的求救信》教学纪实

教学内容：小学语文教科版四年级上册18课。

教学目标：

1.读准外国作品中音译过来的一些词语，掌握多音字读法，流利、有感情地朗读文章。

2.采取多种教学手段让学生理解课文中“白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。

3. 理解课文主要内容，能通过具体的词句体会两只军鸽的高贵品质。

4.培养学生合理的想象能力，以说代写进行词句积累运用。

教学重、难点：

1.能通过具体的词句，体会两只军鸽的高贵品质。

2.培养学生合理想象能力，以说代写进行词句积累运用。

教学过程：

一、课前谈话

师：还认识我吗？

生：认识。

师：我叫什么？

生：王倩。

师：记得真清楚，我们一起上过哪两节课，你们还记得吗？

生：《小珊迪》。

生：《窗外听课的孩子》。

师：是啊，今天不仅我来了，在你们的身后也坐着很多老师，他们也想认识你们。面对这么多老师，紧张吗？

生：不紧张。

师：好，孩子们，请起立，用你最热情的方式和台下的老师打声招呼吧！

（生挥手打招呼，台下教师报以掌声。）

师：大家准备好了吗？

生：准备好了。

师：好，上课。

二、谈话导入，板书课题

师：同学们都知道动物也是有感情的，在人和动物之间有许多感人的故事，今天我们就来阅读这其中的一个——《鸽血染红的求救信》（师板书） ，齐读。

（生齐读课文。）

二、初读课文，解释字词

师：接下来，请同学们打开书，翻到121页。请你自由读文，要求读准字音、读通句子，读到外国人名和地名要多读两遍。好，开始！

（生自由读文，教师巡视。）

师：因为文章描写的是国外发生的事，所以出现了很多绕口的词语，让我们一起来读一读，（课件出示：奥斯卡 维娜 罗伯特·莱基 白熊岛海域 赫尔辛娜森林 罗默军港 “威尔逊”号巡洋舰）先小声读一读。

（生小声读。）

师：我们开火车读，如果他读得对，就跟着一起读。

（生开火车读。）

师：同学们掌握得不错，接下来，再看看这两个词。（课件出示：白浪滔天 乌云漫卷 。 ）

（指名读，跟读。）

师：这两个词你是怎么理解的？

生：白浪滔天表示海浪非常高，仿佛要与天相接了。

生：乌云漫卷表示天气非常恶劣，云都随风翻卷起来。

师：接下来，我们看两幅图，让你感受下什么是白浪滔天、乌云漫卷。

师：谁能读出你的感受？

（指名读，齐读。）

师：我们再来看看这几个词。（课件出示：机载电台 利爪 系在。）

（指名读，跟读。）

师：“系在”的“系”是多音字，那么什么时候读“xì”，什么时候读“jì”呢？看看这两句话。（课件出示：a.他写了一封信，一式两份，分别系在奥斯卡和维娜的脚上。 b. 罗伯特放飞时说：“宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！”）谁想读第一句话？

（生1读，课件出示读音：jì。）

（生2读，课件出示读音：xì。）

师：谁来说说，如何区分两个读音？

生：表示绑住、打结的时候读“jì”。

生：表示某种关系的时候就读“xì”。

师：看来，在不同的语境下，字的发音也是不一样的。

三、精读课文

（学习1～2自然段，了解故事起因。）

师：为什么6条性命要维系在两只军鸽的身上呢？

生：因为“机载电台发生故障，无法与基地沟通。为了不被冻死饿死，罗伯特决定放飞带来的一对军鸽奥斯卡和维娜去报告情况”。所以军人将性命系在两只军鸽身上。

师：你从哪儿找到的？

生：第二自然段前两句话。

师：看来联系上下文进行学习是个好办法。还有吗？

生： 因为“加拿大空军中将罗伯特驾驶一架小型水上飞机，在北极圈附近的白熊岛海域抢救了5名遇险者后陷入困境：水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓”。所以他们将性命维系在军鸽身上，我是在第一自然段找到的。

师：表达很完整。我们一起来看看这两句话。（课件出示：a.水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓。b.机载电台发生故障，无法与基地沟通。）你能用一个词概括这种情境吗？

生：紧急。

生：危险。

师：这是你们的理解。那么在文章当中，是用哪个词进行概括的？

生：困境。

（师板书：困境。）

师：正因为面临如此困境，所以只能将性命维系在两只军鸽身上。

（学习第七自然段，了解故事结局。）

师：军鸽完成使命了吗？请你在第七自然段中找一找。

生：完成了。

师：是啊，军人获救了，但军鸽付出了怎样的代价？（板书：获救。）

生：军鸽牺牲了。

师：正因为两只军鸽用生命保护了他们，所以军人们才镌刻下这块碑文。（出示碑文：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓，它们曾于危难中救过6位军人的命。）齐读。

（学习3～7自然段，了解故事的经过。）

师：那么两只军鸽是怎样救了6位军人呢？请你默读3～7自然段，思考：两只军鸽在送信的过程中遇到了哪些事？请用几个字的小标题写下来。好，开始！

（生默读、写小标题，师巡视指点。）

师：开始汇报吧！

生：它们遇到的第一件事是遭遇风雪。

生：它们还与北极鸮进行战斗。

师：简短点儿说。

生：斗北极鸮。

师：还遇到了什么事？

生：奥斯卡血染求救信。

师：去掉几个字，我们可以直接说……

生齐说：血染求救信。

（教师板书：冲出风雪圈 勇斗北极鸮 血染求救信。）

师：接下来，让我们看看它们如何冲出风雪圈。（课件出示第三自然段：8月的北冰洋白浪滔天，天上乌云漫卷。奥斯卡和维娜奋力冲进了云层，乌云遮住了它们的视线，它俩就“咕噜（l ū）噜……”地呼唤对方。它们足足飞了3个小时，终于冲出了北冰洋风雪圈。）默读一下，哪些词能引起你的注意？

生：“足足”和“3个小时”。

师：为什么引起你的注意？

生：因为两只军鸽飞的时间很长。

生：“遮住”这个词引起我的注意，让我体会到它们飞得很艰辛。

生：“奋力”这个词让我体会到它们飞得很用力。

师：还有吗？

生：“白浪滔天”和“乌云漫卷”引起了我的注意，让我体会到当时的天气十分恶劣。

师：看来抓住句子中的关键词可以帮助我们更好地体会文章。请带着你的体会读一读。

（生出声朗读。）

师：谁想来读一读？你读出了怎样的军鸽？

生：我读出了两只勇敢的军鸽。

师：好，读出勇敢。（生朗读。）

师：你读出了怎样的军鸽？

生：我读出了军鸽的神勇。（生朗读。）

师：老师也读出了军鸽的大义凛然和英勇无畏，想听老师读读吗？

生齐说：想。（师范读。）

（生练读。）

师：已经情不自禁齐读了，孩子们，老师送给大家一段音乐，我们一起读一下。（播放音乐：士气。）

师：正是因为这份英勇，所以碑文才写到，齐读。（出示碑文：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓，它们曾于危难中救过6位军人的命。）

师：虽然冲出了风雪圈，但危险并没有过去，它们遇到了一只北极鸮。

师：你了解北极鸮吗？

生：不了解。

（课件出示北极鸮介绍：北极鸮，又名雪鸮，是凶残的食肉猛禽。）

师：谁想来读一下？（指名读。）

师：试想被这样的动物钳到身上，会是怎样的感觉？

生齐说：疼。

师：是啊，人类都会惧怕北极鸮，更何况是小小的两只军鸽。怎么办？不再朝前飞，逃命吧？

生：不行，因为它们身上还有使命，还要去送信。

师：可是与北极鸮相遇，也许会丢掉性命啊……

生：就算是丢掉性命也要救6位军人的命。

师：真是两只英勇无畏的军鸽啊！那就让我们一起回到那个凶险的时刻，我请两名同学来读一读。（课件出示4～5自然段。）其他同学请思考：在这两段话中，哪些地方能感受到北极鸮的凶猛？

（指名2个学生读文。）

生1：我从“浑身雪白”“铁钩嘴”和“利爪”感受到北极鸮的凶猛。

生：我还找到一个字“扑”。

师：好，找到了一个动词。

生：“火了”也能感受到北极鸮生气了，要吃掉维娜。

生：从“追”这个字我体会到了北极鸮的凶猛。

生：还有“俯冲”和“抓”。

生：我从“这幕悲剧只持续了十几秒钟”感受到它捉到维娜只用了一瞬间的时间，很快！说明了北极鸮的凶猛。

生：我从“紧紧抓住”感受到北极鸮很用力，也很凶猛。

（出示课件：点红“浑身雪白”“铁钩嘴” “利爪”，点蓝“扑”“伸”“转”“追”“抓”。）

师：红色的词语描写的是北极鸮的……

生：外貌。

师：描写人称为外貌，描写动物是外形描写。请同学们写下来。

师：蓝色的字描写的是……

生：北极鸮的动作。

师：为什么作者用这么多笔墨描写北极鸮？

生：让句子更加生动。

生：突出了两只军鸽的勇敢。

师：这种写法叫做衬托手法。面对如此可怕的北极鸮，维娜是如何表现的？

生：维娜猛地向北极鸮撞去，北极鸮火了，转身急追维娜。

师：结果呢？

生：维娜牺牲了。

师：此时此刻，这样的结果是我们不愿意看到的，但我不禁要问：维娜明明知道自己敌不过北极鸮，为什么还要撞上去？

生：维娜可能认为自己无法飞完全程，所以选择牺牲自己。

生：维娜是为了保护奥斯卡。

师：它还为了保护什么？

生：为了保护求救信，确保任务能够完成。

师：多么让人感动的壮举啊！那就请你带着这种心情读这一部分。（师生合作读。）

师：维娜的牺牲让我们悲痛不已，作为它的偶鸽奥斯卡又是怎样做的呢？（出示课件：奥斯卡绕着北极鸮扑杀维娜时啄下的几支残羽转了3圈，悲哀地叫了几声，转身向赫尔辛娜森林——加拿大空军司令部所在地飞去。）请你默读这段话，说说你体会到了什么。

生：我感受到了奥斯卡很伤心。

生：虽然奥斯卡很痛苦，但是为了完成使命，还是继续飞向加拿大空军司令部。

师：奥斯卡只是一只鸽子啊，但它身上的军人素质是多么令人肃然起敬，所以碑文才写到（出示碑文、齐读。）

（学习第8自然段，感受碑文。）

师：这是军人对军鸽的礼赞，那么如此厚葬军鸽，你感受到了什么？

生：军人把它们当作恩人。

师：还当作什么？

生：还把两只军鸽当作朋友。

生：还当作亲人。

师：是啊，还当作永世难忘的战友。

师：如果，你就站在墓碑前，你会怎么读？（随机指名读。）

师：如果，你就是被救的军人，你会怎么读？（随机指名读。）

师：如果，面对为你牺牲生命的战友，你们会怎么读？（齐读。）

师：这段碑文中哪个词最能形容军鸽的壮举？一起告诉我！

生：神勇。（板书：神勇。）

（合理想象、以说代写。）

师：两只军鸽给我们带来的是一个真实的故事，那么在送信的过程中所发生的一切是作者亲眼看到的吗？

生：不是，是想象。

师：想象也应该是合理的，让我们看看作者是根据什么想象的。

（课件出示：根据北极圈的气候恶劣，作者推断 。）

（根据奥斯卡独自回来，作者推断 。）

生：根据北极圈气候恶劣，作者推断乌云遮住它们的眼睛，它们只能“咕噜噜”地飞行。

生：作者推断它们遭遇了风雪圈。

生：根据奥斯卡独自回来，作者推断它们遇到了北极鸮，维娜牺牲了。

师：作者通过合理的想象为我们带来了一篇感人的文章。接下来，请大家打开想象的空间，想想奥斯卡独自送信的途中还会发生什么事，小组合作说一说。（配乐：琵琶语。）

师：哪个小组先来说？

生：奥斯卡可能会遇到更凶猛的野兽，它会奋力高飞，因为它想着自己还有使命，还要去救6位军人的命。

师：我仿佛看到了一只英勇无畏的军鸽。

生：奥斯卡还会在路上遇到狂风，但是它会一直朝赫尔辛娜森林方向飞去，因为它还要救6位军人的性命。

师：我仿佛看到了尽职尽责的奥斯卡。

生：奥斯卡会在赫尔辛娜森林飞行中，被锋利的树枝刮伤。但是它不怕伤痛，继续前行，因为它心里一直想着自己的使命。

师：我仿佛看到了坚强无比的奥斯卡。

四、总结升华

师：两只军鸽用生命和鲜血为我们谱写了一曲赞歌，这真是（课件出示：鸽魂一缕荡悠悠，天地亦生愁。来世仍为鸠，为国一任血横流。）希望同学们铭记这一刻，感悟动物与人类的真情。好，今天的课就上到这儿，下课！

（作者单位：哈尔滨市榆树中心校 ）