优化数学课堂结构提高课堂教学效率

肖慧

摘要：在长期的数学教学过程中，笔者尝试了五步导学“学、议、导、练、检”的教学模式，以培养学生的创新意识和创新能力，增加学生有效的数学学习活动，优化数学课堂结构，提高课堂教学效率。

关键词：初中数学；教学结构；提高效率

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-058-1

一、提出问题、思考题

在数学课堂教学中，教师提出的问题、思考题，要具有思维价值，并能激发学生积极参与课堂教学活动。创设问题、思考题，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创造性的教学原则。教师完全能够通过挖掘教材，高效地利用教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，同时问题、思考题应该多站在学生的角度去考虑问题、设置问题，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，为培养学生的创新能力打下基础。

二、学

“学”又分两个层次，第一是学生在家的预习，我把预习的过程归纳为这样几个字：一划、二仿、三练、四做。一划，是在看了本节内容的基础上，对这节里的概念、定义、法则、定理、公理等用笔画出。这些是这节课的知识点、解决问题的钥匙。通过“划”能使这节课的重点更加突显；二仿，数学这门学科不同于其他学科，它精选了很多例题在课文中，这些例题反映出知识的运用，解决问题的方法、步骤。仿的步骤是先看懂，再模仿着做。如果有困难，还可以回过头来再看，直到能仿做出来为止。一般用铅笔仿做在书上；三练，是完成本节课后的练一练或者是练习，达到提高巩固的目的。一般用铅笔做在书上；四做，现在初一到初三各年级都在应用讲学稿，我们初中数学在讲学稿的前两项是复习回顾和课堂突破，这两项的主要内容一般都以问题的形式出现。这里要求学生的做，就是完成这两项内容。第二是学生在课堂上的学，学生围绕老师提出的问题、思考题，阅读教本，发现问题、提出问题，准备和同学、老师交流解决。创新的学，其实，每一个合乎情理的新发现、不同的观察角度、不同的思考方法等等都是创新。一个学生对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决别人是否提过，而关键在于这一问题及其解决对于这位学生来说是否新颖。

三、议

在教学中，灵活地运用好同桌等方式，围绕思考题及发现的新问题，大胆地与同学、教师交流、讨论。教师应当充分鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新意识、创新能力。让学生敢于对同学的观点质疑，敢于对教师的讲解质疑，敢于对教材上的内容质疑。这样，能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是学生具有创新意识的必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中必须随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生通过自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。

在课堂教学过程中，教师在每节课都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。因此，要留给学生思维的空间，同时要鼓励学生提出不同的想法和问题，提倡课堂师生的交流和学生与学生间的交流，因为交流可令学生积极投入和充分参与课堂教学活动。通过交流，不断进行教学信息的交换、反馈、反思，可修正思维策略，概括和总结数学思想方法。在交流中，教师要耐心倾听学生提出的问题，并从中捕捉有价值的问题，展开课堂讨论，并适时作出恰当的评价，使班集体成为一个学习的共同体，共同分享学习的成果。

四、导

也就是教师要尽力帮助学生主动建构数学认知系统，使学生形成良好的数学知识网络。这就需要教师本身要具备善于发现问题、综合运用知识解决陌生的新问题的能力。同时对于各个小组提出的问题先尽量让其他小组的同学帮助解决，以保护和展示那些同学的创新意识和创新兴趣。学生真正不能解决的问题，老师在引导、点拨、启发的情况下帮助学生解决。教师在预习作业布置、习题的精选、小黑板的准备、课堂结构的把握等方面都应该做大量实实在在的准备工作，如在预习作业的布置上，要求家长的配合上、预习问题的设计上，课堂解决问题的选题上，预设学生出现的问题上等。同时我们教师应该多站在学生的角度去分析问题、解决问题。

五、练和检

在学生对学习主要内容完全掌握的情境下，围绕这节课主要内容，知识前后联系，选择有代表的训练题进行训练，以达到巩固的目的。在练检中应尽量让学生发挥其主动性，独立思考、解答，发现有创意的解法，及时鼓励。及时给学生一些鼓励、支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。学生的自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。

总之，我们的教学应该从教学的五个环节的“花架子”中走出来，实实在在地搞好教学工作，课堂采用“学、议、导、练、检”的教学模式，以讨论问题为主线，以解决问题为根本，倡导课堂上充分发挥学生的主体作用，让学生动起来；让课堂活起来；让老师从繁重的课务负担中走出来；让学生从繁重的作业负担中走出来。

[参考文献]

[1]王明哲.初中数学创新性课堂教学模式初探.教育实践与研究，2001（10）.

[2]廖凯.初中数学“活动 参与”教学模式初探.科学咨询：教育科研，2005（09）.

[3]刘康宁.中学数学课堂教学模式初探.中学数学教学参考，2003（1、2）.