新课程改革背景下初中数学教学新理念探讨

孙辉强

摘 要：随着社会的发展，教育事业也紧跟时代发展的步伐，在教学系统中引入了新课改，为此初中数学也伴随新课改和时代的发展要求引进了很多新的概念和教学方法，在初中教学为指导学生奠定了基础。以新课改大环境的变化为背景，对新课改环境下的初中数学所引发的新概念进行剖析，并概括出这些新概念的缘由、条件、关键性。

关键词：初中数学；新课改；教学

在新课改的大环境中，教学对教师和学生做出了新的要求和规定，主要表现为：对教师而言，要求教师摒弃传统的单纯传授知识的模式，更加侧重学生思维能力和扩散能力的培养，同时要求教师适应新技术的发展，在教学中更多地应用新设备提高教学效率。对学生而言，不再以学习成绩为衡量学生学习水平的唯一标准，要求学生在搞好基础学习的同时，更加注重思维能力的提升。下面，作者就新课程背景下出现的初中数学新理念，结合自身教学过程谈一下自身认识，希望为新理念的普及和应用提供有益探讨。

一、启发式教学方式的应用

这种教学方式在欧美国家得到了广泛的应用和普及，在国内，由于传统教学方式侧重应试教育，忽略了启发式教学的重要性。新课改对此作出了明确要求，规定要在初中数学教学过程中加大启发式教学方式的应用，因为启发式教学模式可以在数学课堂或者课后将所学知识相关的内容作出简洁明了的归纳和总结，供学生发散数学思路、提高数学素养，将自身对所学数学知识的认识与看法做出大胆的见解和说明，在这个过程中，学生会认真思考所学知识，既巩固了课堂所学，也发散了数学思维，起到了较好的启发作用。

二、学生学习数学能动性的调动

新课改对学生学习积极性和能动性提出了较高要求，认为这是提高初中數学学习能力和水平的前提与基础，只有将能动性和积极性有效调动起来，才能让学生在数学学习过程中产生浓厚兴趣，提高学习热情和效率。以常见的分组学习为例，在这个过程中学习和同学积极配合，既可以听取其他同学的建议和看法，也初步建立了合作关系，当遇到证明题时，教师可以事先根据题目特点，结合学生学习能力，将题目和学生合理分组，让各个小组成员集中讨论，认真探讨，形成各个小组的意见和观点。这可以培养学生的合作意识和分析问题的能力。这是新课改的重要两点之一。对于结果，无论正确与否，教师都应该给予鼓励和赞美，因为即使结果有偏差，学生的积极能动性得到了调动，潜在地提高了学习初中数学的能力。除了分组学习，教师也可以打破传统的填鸭式的沉寂的课堂氛围，采用幽默化的语言和手段，活跃课堂气氛，提高学习积极性和能动性，真正提高初中数学学习热情和课堂教学效率。

三、学生探究性学习习惯的培养

传统教学模式下，学生接触的知识严格意义上属于间接认识，大多来自于间接渠道，在新课改要求下，教师需要加强学生探究性学习习惯的培养，让学生的数学素养不单纯地来自于教师和课本的知识，需要扩宽知识来源渠道。比如，教师可以在课堂教学过程中减少百分百标准性答案，给学生一定的思维空间，允许模糊性答案的存在，让学生能够对一些具有的数学模型从生活中寻找答案，可以鼓励学生积极动手，对具有事物通过探究性研究得出自身的结论和答案。通过不断地探究性学习，学生的创造力会得到较大程度的提高，许多创造性的新颖观点会不断涌现，既提高了学生学习数学的热情和兴趣，也提高了学生学习数学的自我学习能力。

四、书本和实际的有机结合

书本知识属于理论知识，理论知识必须和实践相互联系，立足实践操作，才能取得成功，才能进行发明创造。数学知识在生活中的运用广阔，数学知识只有脱离课本，和实践结合才能给人们带来更大的利用价值，数学就不会简单地成为计算，比如数学的排列组合和实践结合产生了手机号码，数学集合知识经过和实践结合产生了计算机识别程序，数学函数被利用在计算房屋方面，数学知识不是简单的加减乘除，简单的计算，它和我们的生活息息相关，所以教师在进行数学课堂教学时，要注重引导学生将所学的数学知识和生活实践内容相互关联在一起，让学生知道数学被用于实践，理论和实践结合后产生的巨大作用。因此，教师教会学生如何将书本和实际有机结合，实际是教学生进行创新。

五、信息技术在课堂教学中的应用

随着社会的不断发展和科学技术的发展，学校都引进了多媒体教学，现在教师摒弃了以往的黑板式教学，开展有声有色的多媒体教学。多媒体教学不仅可以更直观地进行教学，还可以大大节约老师的课堂时间，提高教学效率，比如教师在教授函数知识的时候，会绘制很多的函数图像，精确、清楚的函数图像，这样就会占用老师的很多时间，但是如果不绘制精确的函数图像，学生就很难想象和学习抽象的函数知识。而如今的多媒体信息技术在课堂中应用就大大解决了这个问题，老师们可以提前备课，将函数图形画好。

编辑 谢尾合