问题教学法在英语教学中的运用研究

陈娇

[摘 要]将问题教学法引入到小学英语的教学中，就是要注重教学中以学生为中心，提出学生感兴趣的问题，然后引导学生进行思考，学生在思考中就会加深对知识点的理解，这样才能够促进学生真正理解英语。

[关键词]问题教学法 小学英语 运用

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-047

我国小学英语的教学历来都是教学的难点和重点，由于受到中国传统教学的影响，在进行教学的时候，往往只是教会学生英语的单词、句子和语法，这对于学生英语基本功的训练无可厚非，但是将小学英语所有的教学精力都放在基本功的教学上，这样就忽略了对学生英语运用的教学，久而久之，就会使得学生厌恶英语的学习。为了改变目前小学英语教学中这种尴尬的教学局面，就需要将问题教学法引入到小学英语的教学过程中。问题教学法讲究在教学中以学生为中心，提出学生感兴趣的问题，让学生自主进行教学内容的探究，促进学生主动学习。问题教学法和小学英语教学结合在一起，就能够大大提升课堂的教学效率。下面我就以译林版小学英语中的《I like dogs》的教学为例来说明在问题教学法是如何进行渗透的。

一、设置情境，提出问题

师：Hello！Everyone，do you like dogs？

生1：我喜欢小狗，我们家就养了一只。

生2：我们家小时候也养了一只，但是后来就送人了，现在想起来还有点伤心呢！

师：原来咱们班里面有这么多喜欢小动物的同学啊！那么你们知道“我喜欢小狗”这句话怎么说？“我不喜欢小狗”又怎么说呢？还有的同学喜欢的并不是小狗，那么小貓、小兔子、熊猫、猴子、马用英语怎么说？

生1：我喜欢的是小狗，小狗是dog，我在动画片里面见到过。

师：通过动画片来学习英语真是一个不错的选择，那么其他的动物的说法有没有哪个同学能够说一说呢？（学生都沉默）

师：那么我们接下来就开始看一个动画，在动画中会出现许多小动物，这些小动物边上会有一些名字，同学们在观看的过程中要仔细观察，一会我们看一看哪个同学记的最多。

设计思路：要让学生对学习的内容产生兴趣，教师就通过生活化的问题来进行引入，然后使得学生想要了解接下来的学习内容，这样学生在教师播放视频的时候，就会认真观察画面中的内容，这样在高度集中注意力的时候，就会学习相关的英语知识。

二、解决问题，实际应用

师：同学们，你们在观看视频时，有什么收获吗？

生1：画面中出现了好多动作，猴子是monkey，猴子还有一个好朋友是大象elephant。

生2：小猫是cat，兔子是rabbit。

师：同学们观察得很仔细呢！那么哪位同学能够说一说“我喜欢小狗”这句话如何说吗？

生1：I like dogs.

师：说的真棒，那么“我不喜欢小狗”怎么说呢？

生1：I don’t like dogs.

师：没错，在表示不喜欢的时候就在“like”之前加一个“don’t”。同学们，你们学会了吗？

生：学会了。

师：那么同学们在小组中来讨论“我喜欢小兔子”“我不喜欢小猫”“我喜欢大象和老虎”这些句子都是如何来表达的。

（接下来学生就投入到了语言表达的练习阶段）

设计思路：让学生通过观察动画来提取与课堂学习英语的信息，学生就能够在教师的引导下对问题进行解答。

三、课外扩展，学会应用

师：同学们，现在我们来做一个游戏，每个同学都代表一种动物，我们都生活在一个大森林里面，然后今天要开一个大party。

（然后学生就开始交流，每个学生都表现得很兴奋，并且积极地运用刚才学到的句式）

师：同学们，你们讨论得怎样了？

生1：I am a monkey，I like dogs.

生2：Elephant are my best friends.

生3：I like cat very much.

师：同学们说的都很好，看来同学们已经掌握了这部分的内容了，今天回去的时候，同学们要画一幅画，在画面中要出现各种小动物，并将我们今天学的句式在图画中呈现出来，同学们能做到吗？

生：能。

设计思路：让学生对课堂中学习的内容进行训练，在训练过程中教师模拟情境，这样就能够吸引学生的注意力，学生就很容易参与到情境表演中。

综上所述，问题教学法应该在小学英语教学中推广，这样就能够开发学生的思维，让学生能够积极投入到知识的探索过程中，从而使得学生的思维具有批判性。在平时的学习中，也能够使得学生养成好学好问的习惯。

（特约编辑 熊叠丽）