以生为本视角下的小学语文教学分析

樊小毛

【摘要】本文首先就当前小学语文课堂教学存在的主要问题进行了分析，进而提出如何在小学语文教学过程中做到以生为本，旨在全面推进小学语文的教学水平。

【关键词】小学语文；以生为本；问题与措施

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文教育是培养学生文学素养与人文情怀的重要学科之一。因此，在当前素质教育全面推行和新课改的背景之下，如何在小学语文教学中做到以生为本，让学生成为学习的主体，进行自主的学习是小学语文教师应该努力思考的问题之一。

一、小学语文课堂教学存在的主要问题

（一）学生大多被动进行学习

以生为本的教学课堂应该是指小学生在教师的引导下，通过合作，自主发现问题、解决问题的一个学习语文知识过程。但在教学实际操作过程中，一般都会出现学生之间相互沟通不畅、坚持己见、不懂分享的现象，这在一定程度上制约了语文教师开展以生为本教学模式的效果。语文教师单方面强调合作学习，而学生不理解教师的做法，加之每个学生存在基础知识掌握不一样等个体差异，导致学生在学习过程中容易产生被动情绪，严重影响了学习的开展。

（二）教师缺乏相应的引导

众所周知，教师都是开展学习的主体，特别是对于自控能力和学习能力都还较差的小学生而言，教师的引导作用就显得更加明显。目前，小学语文教师在教学中并没有很好地发挥引导作用，而是过度强调学习结果，忽略学习过程，导致语文教学程序化、形式化。部分语文教师作为教学活动的引导者，无法很好地把握学习方向，未对学生的实际学习情况进行考证，盲目制定学习目标，学生学习效果不明显。

二、如何在小学语文教学过程中做到以生为本

（一）让学生学会动脑，主动进行学习

在小学语文的教学课堂中，教师要让学生勤于动脑，并且鼓励学生对教师的讲解内容提出质疑。因为教材的编写不是完美无缺的，教师的授课也不可能无懈可击，教师应该让学生充分进行思考和自学，对于思考中发现的疑点进行记录，课堂上教师设置统一的提问时间，让学生提出问题。

同时，教师还可以引导学生进行合理地推测，让其他同学一起进入疑点的思考环节。只有这样的以学生为主体的教学方式，才能调动学生的学习积极性，让学生在语文学习过程中发现问题、解决问题。此外，学生在教师循序渐进的引导下，会逐渐养成良好的“质疑”的习惯，这个习惯让学生不盲从并随时都能保持自己的观点。如讲授《火红的枫叶》时，有的学生就会提出：“老师，树叶全都是绿色的，为什么枫叶是红色的？”这时教师应当先表扬学生，然后再给学生讲解枫叶之所以会变红的原因，进而培养学生积极思考的精神。

（二）注重学生的发展，强调师生之间交流的重要性

由于传统的教育理念一直比较忽视对小学生学习过程中自主能力的培养，使得学生一直处于被动学习的氛围中，学生的主观能动性很少得以发挥。现如今提倡的以生为本的课堂形式，要求教师注重学生学习过程的重视，关注学生不同个体之间的差异性，对学生给予足够的信任与支持，让学生能够具有获得思考、创造、表现及成功的机会。只有这样的课堂环境，学生才会感受到自己受到了重视和关注。

此外，在构建以生为本语文课堂的时候，语文教师还应该注意为学生营造一个和谐的师生之间能够沟通交流的氛围。让学生觉得教师是自己学习的领路人，同时也是自己可以信任的朋友。在这个过程中，教师应该保证课堂教学的民主性，给予学生更多的空间发挥空间与实践，尊重每一位学生在课堂上的发言或者其他方面的表现，只有这样才能充分地挖掘蕴藏在学生身上的巨大的潜力，激发学生更多的学习动力。

（三）引导学生充分想象，让学生主动进行学习

众所周知，想象力是创造力的源泉，没有想象力的课堂势必会变得死气沉沉，学生的学习过程也就仅仅变成了对教师教学内容的简单重复。因此，在构建以生为本的小学语文课堂时，教师应该积极引导学生对于教学的内容进行充分、合理的想象，让学生在想象中找寻自己的感受，而不是人云亦云的跟随别人的看法。教师在教学过程中，只有给予了学生足够的想象与思考的空间，才能使学生主动求异，找到想象与思考的乐趣。

此外，语文教师在进行以人为本教学过程中，还应该培养学生主动学习的能力。例如，教师在讲授《可爱的草塘》一文的时候，就应该改变传统的教学方法，让学生自己找寻自己最喜欢的学习思路与学习方法。在这个过程中，教师会发现每个学生都有自己独特的学习过程，有的学生采取的是边看插图边读课文的形式，而有的学生采取的是画出关键词来帮助自己理解课文的方式，有的自己进行着课文的勾画，有的是组成小组进行讨论。这样的语文课堂无疑是以生为本教学模式的最佳范本。

在这个过程中，教师完全尊重学生，让学生根据自己的喜好安排自己的学习，在主动探索的过程中提高了语文的综合运用能力。这个过程是学生成为学习主人的过程，也是教师构建以生为本语文课堂的过程。这样的学习方式让学生体会到了学习方法的多样性，也可以帮助教师在学生多角度的思考中得到不一样的启发。另外，小学语文教师还可以在教学的过程中，将生活与学习进行有机的结合，将语文教学与社会、自然相互融合，打破课堂单一教学的局限性，让学生在条件允许的情况下多和大自然进行亲密的接触，让学生通过实地走访、自我感受等方式拓展自己的视野，增强自己的见识，使得自己的语文综合素质在潜移默化中逐渐得以提升。

三、结语

小学语文教师在构建以生为本教学课堂的时候，要始终遵循以学生为主体的教学理念，在教学过程中调动学生的积极性与参与性，让原本学生的被动学习变成现如今的主动学习，让学生成为课堂的主人，让学生的思维动起来，想象力活起来。只有这样，以生为本的语文教学课堂才能有效地提高教学的有效性，使得学生的语文综合素养全方面的发展。

参考文献

[1]罗应纯.小学语文教学如何做到以生为本[J].科学咨询，2014（9）.

[2]魏郁芸.“以生为本”在小学语文教学中的应用[J].新课程，2012（2）.

（编辑：陈岑）