中小学报刊中成语的“最”式浅析

【摘要】成语是中华文化的集萃，是语文教学和对外汉语教学的重点和难点。为了促进成语教学，教师们经常采用幽默成语，成语的“最式”就是其中最重要的方法之一。本文对这类成语进行搜集整理，建立语料库，试图对“最”式成语的基本类型、特征、在教学中的促进作用、存在的问题进行简单的分析，从而使“最”式成语趋利避害，发挥更多的积极作用。

【关键词】成语；最成语；文化

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

“最长的头发——千钧一发”“最大的步—一步登天”“最高的人——顶天立地”“最长的一天——度日如年”“最大的手 术——脱胎换骨”之类成语给我们的成语积累和学习带来了很大的帮助，让成语学习可以在娱乐中轻松进行。为了更好地发挥成语“最式”的作用和功效，对它的语言学研究是必不可少的。本文采用语料库的方法从中小学报刊，例如：《考试加油站——成语大观园》《中学课程辅导》《语文世界》《辅导站——课外航班》中搜集整理183个不同“最”式成语，建立语料库并进行语言学分析。

一、成语的“最”式

成语的“最”式是一种学习成语的特殊形式，就是用带有“最”式的短语可以解释成语，成语的“最”式不是一个公认的规范的语言学的概念，因为没有相关的研究，目前没有人给它一个准确的名称。在报刊中它大多也只是“幽默成语”下的一个小小的部分。因为这类成语最大的特点就是在之前的短语中都包含一个“最”字，所以，我就暂且把它称之为成语的“最”式或“最”式成语。

（一）形式结构上分析成语的“最”式

从形式上来看，“最”式成语的表现形式类似于歇后语，主要由两部分组成，前面是谜面，后面是谜底，但是，它们却是完全不同的。首先，歇后语本身就是由两部分组成，在言语中也是两部分同时出现的，在特定的语言环境中也可以只使用前半部分，而“最”式成语的两部分，是教师为了帮助学生记忆和积累而总结的，前面的部分只是一个引子，在言语中只使用后面的部分。其次，歇后语中，后半部分是前半部分的解释，而在“最”式成语中，前半部分是后半部分的解释，最后歇后语的前后之间已经具有习用性、稳固性，是固定的搭配，而成语的“最”式还不具有习用性。

从结构上来看，“最”式成语的两部分从语法上来说，前面的引子部分是一个用“最”来形容的短语，它的基本形式就是“最+形容词（或形容词性的短语）+名词（名词性的短语）”，例如“最差的工事”“最令人向往的地方”“ 最佳谈恋爱场所”。还有一小部分是“动词+得+最+形容词”，例如：“跑得最快的马”。“最”式成语后面的部分都是成语，一般情况下是四个字，有时也会是八个字，例如：“最快的话—一言既出驷马难追”。

（二）意义表达上分析成语的“最”式

从意义上看，“最”式成语的构建基础就是前后两部分之间意义上的关联性。又可以分为几小类：

（1）意义浓缩型。前半部分是成语意义的浓缩，也就是说用前半部分就可以解释成语，这样的话，前半部分的意义就约等于成语的意义，所以通过这个结构直接就可以了解成语的意义。例如：“最遥远的地方——天涯海角”中天涯海角本来就是形容偏僻遥远的地方；“最宽阔的胸怀——虚怀若谷”中 虚怀若谷本来就是胸怀像山谷一样深广。形容非常谦虚，能容纳很多意见；“最美的建筑——鬼斧神工 ”中鬼斧神工形容建筑雕塑绘画等艺术技巧精巧。

（2）特征提取型。前半部分提取成语意义的个别突出特征，前半部分和成语的关联主要靠个别的突出特征来建立，那么前半部分的意义必然小于成语的意义，也有可能与整个成语的意义不相关。例如：“最笨的盗贼——掩耳盗铃 ”中“盗贼”是对“盗”的提取，“笨”是对“掩耳”的提取，组合起来就是“最笨的盗贼”。 同样“最难听的歌曲——陈词滥调”中“难听”是对“陈词滥调”特征的概括，“最徒劳的做法——捕风捉影 ”中“徒劳”是对“捕风捉影”的结果的概括，“最准的话——一言为定”中“准”是对“一言为定”的特征的概括。

（3）字面意义相关型。前半部分的意义是最成语字面意义的概括，而与成语的意义是毫不相关的。例如：“最小的邮筒——难以置信” 中“最小的邮筒”是与“很难放信”这个字面意义相关，而与成语的意义“事情发生得出乎意料，让人难以相信。不容易相信”，却是毫无相关。“最漂亮的帽子——冠冕堂皇” 中“冠冕堂皇”字面意思是指“礼貌很体面”所以就用“最漂亮的帽子”，但是其实际意义是“形容表面上庄严体面或正大的样子，实际上并非如此。含贬义。也就是有点表里不一的感觉” “ 最怕冷的人——不寒而栗”中“不寒而栗”的字面意义是“不冷也发抖”，所以就用“怕冷”引出，它的实际意义是“形容害怕”。

（4）言语中语用型。前半部分是对成语在言语中最常用的用法的概括和反映。例如：“如饥似渴”在言语中经常形容学习欲望强烈，就有了“最爱学习的人——如饥似渴”；“ 废寝忘食”在言语中经常用来形容工作认真刻苦，就有了“最爱工作的人——废寝忘食”；“世外桃源”经常用来比喻美好的理想境界，就有了“最令人向往的地方——世外桃源”

（三）修辞方式上分析“最”式成语

从修辞方式上来看，前面短语与后面成语之间的构建的修辞方式也是多种多样的，最常用的就是比喻和双关。这都基于成语本身的丰富修辞手法。

（1）比喻。后面的成语是对前面短语的比喻式表达。例如“鹤立鸡群”来比喻“最出众的人”；用“入木三分”来比喻“最深刻的见解”；用“气冲牛斗”来比喻“最大的脾气”。

（2）一语双关。后面的成语同时关涉两种意义。“最好的溜冰场——溜之大吉”“最大的被子——铺天盖地”“最急用的图 章—刻不容缓”。

二、“最”式成语的优点和作用

“最”式成语最大的优点就是幽默性。这个从报刊上为这类成语所起的名字就可以看出来“幽默成语”“快乐大本营”“成语智慧树”“语文快乐大本营”。从“最”式成语本身也可以看出其间的幽默性。“最”式成语的作用就是调动学生学习的积极性，寓教于乐，让学生愉快轻松地学习成语。儿童的天性就是游戏，如果在成语中进行成语教学那是再好不过了。这正好适应了素质教育的要求。

“最”式成语还有一个特点就是系统性，在短时间内可以学习一系列的“最”式成语，而不是分开来一个一个学习，这样学生会形成一种认知图示，不断练习可以让学习越来越轻松，“最”式成语是认知法的集中体现。认知法注重规则，强调学生自己发现规则，然后不断反复练习，从而形成图式。

相对于字典释义法，增添了幽默性；相对于故事法，节省了不少时间；相对于成语接龙，“最”式成语既可以以小组为单位进行，也可以自己一个人独立完成，操作性更强。

三、“最”式成语中存在的问题和小小建议

“最”式成语也存在一些问题，仍待解决，这里只是自己一些尚不成熟的看法和建议，如有冒犯，还请各位编者见谅。

1.“最”式成语几乎都是工作在一线的教师编写的，是教师自己认知的反映，所以带有一定的主观性，这就导致同一个成语可以对应不同的“最”式短语，同一个“最”式短语也可以对应不同的成语，而在参考答案中往往只有一种答案，这就限制了学生的思路，使本来用于开拓的“最”式成语不能更好地发挥作用。所以，教师在编写中要考虑学生的认知等各方面的因素，争取让“最”式成语既能为学生所领悟，也尽可能得到更多人的认可，广征博引不同的形式，从而择优普及使用。

2.“最”式成语有些为了达到幽默的效果，前后之间的联系是建立在字面意思上，如果学生把它当成跟别的“最”式成语一样，认为字面意思就是成语的意思而不进行深层意思的探讨，就很容易造成望文生义，即使他们知道了这个成语，在使用过程中也会出现错误，根本达不到预期的效果。所以，“最”式成语在罗列式尽量分类排列，这样每一部分都会形成一种认知模式，相互之间不会干扰。如果有必要，对容易用错的成语应该进行特别的注释。

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作者简介：马凯红，女，1990年生，山西运城人，汉族，硕士在

读，研究方向：社会语言学。

（编辑：陈岑）