浅谈初中物理实验教学中的创新教育

王俊贤

【关键词】 物理教学;实验;创新

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）21—0112—01

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才靠教育。创新人才的培养，离不开创新教育，同时也是新课程标准实施的目的。实施创新教育的主渠道是学科教学，而不同学科都有不同的学科知识体系和特点，创新教育应结合进行。物理是一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系紧密，以物质的结构、物质之间的相互作用及其运动变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。根据这些特点，在物理实验教学中，如何进行创新教育呢？

一、更新实验教学思路

物理学的定义、定理、定律都建立在大量的实践活动中，那么这种意义上的实验就不能只局限于现行初中物理教科书所安排的课堂实验。因此，实验教学可以在课堂，也可以在课外;可以使用实验室所配套的器材，也可以调动学生的创造性思维，自备或自制实验器材。不仅如此，实验的内容也不应仅仅局限于课本上的内容，而应让学生发挥自己的想象能力，充分调动学生的创造性思维和动手操作能力，鼓励他们去做自己感兴趣的实验。

如，用饮料瓶做液体压强与深度关系的实验、自制煤油温度计、组织物理课外活动小组、研制小水电站模型、组织能源调查、组织召开科普报告会、撰写小论文等等。

二、创新实验教学过程

实验是物理教学中的重要环节。教师在指导学生进行探索性物理实验的过程中，想要不断激发学生学习物理的兴趣和探索精神，就必须不断创新实验教学过程。首先，观察是创新的前提。在教学中应让学生明白，观察实验是提取大量事实的第一步，也是进行创新和超越的第一步。当然，这里的观察不仅仅是要求学生观察实验结果或者某一个过程，而是通过观察认识现象、找出原因、发现规律，更要通过观察联系到相关的现实问题，从而解决现实中存在的某些问题。在此基础上，教师要进一步引导学生讨论并总结观察的方法和应注意的问题。比如，在观察“电路实验”时，不仅要观察怎样是串联？怎样是并联？这两种电路有什么区别？而且要引导学生去思考自己家的电路和节目里一串小彩灯各灯泡间的连接各属于哪一种连接方式，从而使学生把实验观察后产生的认知和实际生活联系起来，不断培养学生的创新精神和提高运用所学知识解决实际问题的能力。

其次，实验要在学习中创新，尤其要重视实验方法的创新。如，在进行“海波的熔化”实验时发现，此实验不仅操作难度大而且熔化时间短，很难发现晶体熔化时温度不变的特征。于是笔者积极引导学生充分发挥创造性思维，相互讨论并总结出其可能产生的原因有以下几个方面：1.海波量少，造成熔化时间较短，在实验过程中温度似乎在不断升高。2.因试管较细，加热过程用搅拌器搅拌时会使温度计玻璃泡与试管壁时有接触而出现温度计示数的偏差。如果将试管改用50ml的圆底烧瓶，可以使实验用海波的量大一些。同时，也有利于搅拌和水的对流使其受热均匀，实验效果会更加明显一些。

三、革新教学评价方式

在创新意识的教育过程中，考核评价方式也要不断革新。教师不能仅仅以学业成绩来评价一个学生，而应采用多元化的评价方式。如，通过演示、学生实验、实验设计、实验改进、动手制作、谈话、答辩、调查、参观等方式。注重实验教学中学生制订实验计划的技能、实验材料准备的技能、实验操作技能是否熟练，包括实验器械、化学药品的使用、实验装置使用、实验的记录、计算整理等水平;对实验结果的解释、概括能力的评价;对实验环节的改进、实验器具的自制能力的评价;更应重视在实验中发现问题、解决问题的能力的综合评价。

总之，创新教育将现代教育思想、方法和技术及现代科技的最新成果引入到物理实验教学中，有利于开发智力、提高素质。既增加了学生锻炼的机会，也增强了学生的社会发展意识。因此，在物理教学中，尤其是物理实验教学中，要改变传统的思维与教学方法，使创新教育在物理实验教学中真正得以落实。

编辑：谢颖丽