中医院校开放性实验室的应用※

李 玲 刘慧萍* 喻 嵘 张国民 阳力争 陈 沙 刘 俐 胡立娟

（1湖南中医药大学医学基础教学实验中心，长沙410208；2中医方证研究转化医学湖南省高校重点实验室室，长沙410208）

中医院校开放性实验室的应用※

李 玲1，2刘慧萍1，2*喻 嵘1，2张国民1阳力争1陈 沙1刘 俐1胡立娟1

（1湖南中医药大学医学基础教学实验中心，长沙410208；2中医方证研究转化医学湖南省高校重点实验室室，长沙410208）

高校实验室是培养大学生创新能力、独立工作能力和实践能力的主要基地。实验方式的改革是教育改革的重要内容之一。改变传统的实验室管理体制，实行开放式实验室管理是实验课教学改革的关键环节。本文就开放性实验室在中医院校大学生教学中如何进行科学、合理的开发进行了探索。旨在调动学生实验积极性，提高学生的科学实验能力，也为实现本科生向研究生的良好过渡。

开放性实验室；医学生；实验教学

2 Key Laboratory of Colleges and Universities,Traditional Chinese Medicine Prescription and Transformation of Medical Laboratory,Changsha410208,China) Abstract:Laboratory of colleges and universities is the main base to cultivate innovation ability,independent working ability and practice ability of the college students.The experimental way of reform is one of the important contents of education reform.Changing the traditional laboratory management system and implementing open laboratory management is a key link in the process of experiment teaching reform.In this paper,we have carried on the exploration about the Open laboratory in the experiment Teaching of TCM colleges and how to develop scientific and reasonable.The purpose is to mobilize activities and abilities of students in experiments,and also a good transition for the realization of the undergraduate to graduate students.

随着社会的发展和科学技术的进步，当今社会对大学生的综合素质要求越来越高，尤其是在实践和创新能力方面。“高素质综合型应用人才”已成为各高校的人才培养目标［1］。作为我校医学基础教学实验中心，承担着本科生和研究生主要的基础课程的实验教学，肩负着学生实验、技能和能力培养的教学任务。因此，为提高大学生的实践和创新能力，本中心实验室的开放和开放实验室的建设对我校人才培养有着重要的意义。

目前在实验教学上存在一些问题：1）传统的实验教学多按照教学计划规定的实验项目做实验，并且多数实验由老师提前设置，学生好比葫芦画瓢，在同一模式下进行，缺乏积极性；2）实验室时间和空间上的不开放或者开放层次不深，学生在规定的时间内进入指定的实验室进行实验操作，既不能根据实验情况进行多次重复操作，甚至因为实验的复杂性，实验老师必须课前完成一部分的预处理，给学生一个固定的思路和实验步骤，束缚着学生的创造性；3）实验仪器设备少，贵重仪器设备利用率低，由于几个人一组开展实验，经常出现一个人动手多人旁观的现象，限制了学生的主动灵活性。4）老师的研究思路和成果不能有效地传递给学生，学生在进入研究生阶段学习之前几乎是零科研能力，而进行研究生阶段后却要花大量的时间学习科研的基础知识和实验技能，严重影响了研究生培养效果。为了顺应现代实验教学需要，我们需要从以下四方面作出努力以确保实验室的全方位开放，使实验教学达到良好的效果。

1 开放性实验室的实施

1.1 实验室开放时间的调整工作日8：30～21：00，周六8：00～17：00，节假日需提前预约。实验时间的开放是实行开放式实验室教学的重要保证。学生在课堂上没有掌握的实验技能，利用业余时间得到锻炼，通过不断重复到熟练掌握，他们还可以做一些感兴趣的实验或自立课题，独立提出实验方案，独立完成实验，可以弥补因学时不足而课堂教学未涉及的本学科部分知识点，拓宽学生知识面，了解学科发展动态，以适应学生在不同阶段的学习需要。学生还可以利用在开放性实验室进行实验的其他研究人员的实验方法与技术、研究成果与信息等进行研究、比较，得出相关结论，从而锻炼了动手能力和创造性研究问题的能力。

1.2 实验室开放内容的调整实验中心包括医学机能学、显微形态学、微生物学、免疫学、生化与分子生物学等多个实验室，分布四层楼，利用实验中心的资源优势，将相关实验室的实验项目整合起来，把相同或类似的实验项目删去，取消多余的验证性、演示性实验项目，提取各实验室特色、优势实验项目，对教学内容和实验科学合理的编排，把它们融合成设计性、综合性的实验项目。学生根据自己已经掌握的知识及兴趣选择相关的实验项目。还可发挥多媒体技术在研究生实验教学中的优势，比如在分子生物学实验授课过程中，为了使学生能更好地理解和掌握western blot、PCR扩增的过程，可以利用多媒体技术把这些抽象复杂的概念、实验原理及操作方法以生动、形象的动画展现出来，促使学生加深对知识的理解和记忆，提高学习效率［2］。学生掌握了这些原理对理解免疫组化、免疫荧光、比较靶基因表达等就可以一通百通，拓宽了学生的思路。

1.3 实验教师队伍的建设实验中心涉及医学机能学、显微形态学、微生物学、免疫学、生化与分子生物学等多个方向，不断提升实验室的功能，进一步提高仪器设备的利用率。同时要积极引导和促进实验技术队伍，加强自身建设，鼓励和支持实验技术人员参与实验内容改革、实验项目创新、仪器设备改进、实验参考书编写等工作，实验人员通过参与这些工作中发现自己欠缺的知识，激发查阅资料、不断学习的热情，既可以提高业务水平，又熟悉各个贵重仪器的性能并自觉维护，在维护和使用过程中还可以提高自身能力。实验中心要鼓励和推荐实验技术人员参加岗位培训、技能培训、资格培训及进修学习，使实验技术人员了解本专业的前沿知识，积极参与外校的合作项目，形成资源共享、共同进步［3，4］。

1.4 开展形式多样的大学生训练活动为增强项目实施效果，调动大学生参与开放性实验的积极性，可以充分利用实验室的技术平台和资源，开展开放性实验设计大赛或者创新性论坛的活动，为大学生参与开放性实验活动提供平台，为他们的开放性实验研究成果提供发表基地和论文报告机会，也可以邀请校内外的优秀实验人员为大学生进行实验技术培训以及实验室实战训练，教给他们如何在实际操作中发现问题，解决问题，并用自己的经验指导学生，提高他们的科研能力。同时在研究思路上教给他们如何做研究，如何设计实验方案，以及如何分析实验结果等。学生设计好课题后，要求学生首先准备实验材料，进行实验预试，既可验证实验计划的可行性，又可训练学生的操作技能，提高实验完成效率，使学生在实验中养成认真观察，积极思考的好习惯［5，6］。2013年10月我们开展了首届中医药大学生开放性实验设计大赛，经初赛和决赛的选拔以及培训，最终选出15项作为2014年度湖南中医药大学大学生研究性学习和创新性实验计划项目，给予每项1万的课题支助。（见表1）。

表1 2014年度湖南中医药大学大学生研究性学习和创新性实验计划项目

2 开放性实验室的效果

2.1 提高了实验室的利用率提供了良好的实验平台综合了教学资源的同时，为多学科联合进行实验教学体系的改革提供了良好的平台，将相关学科的实验教学有机地整合成一门综合的实验课，例如：把生理学、病理生理学和药理学结合专业特点整合成了机能实验学，通过进行机能实验课，系统地培养学生的实验技能和创新能力，提高其科研能力，为研究性教学的开展奠定了良好的基础。中心每学期为学生的实验、实训课程开放实验室，向在校学生开放实验室，这一举措不仅提高了学生的学习兴趣与积极性，还提高了仪器设备的使用效率，增加了师生之间的交流和互动，优质高效地完成了实验教学任务。

2.2 改进了教学方法提高了实验水平新的实验体系形成后，各实验室按专门化模式设置，实验教师和技术人员共同对实验教材进行了修订和整理，针对教学方法作了积极的改进，配合各种先进仪器设备，改革了旧有的教学方法，使实验教学与临床及学科发展接轨，从而使我校学生整体实验水平有了明显的提高。经过了初步的改革与探索，我实验中心已成长为一个具有现代化仪器设备和科学管理体系的综合的开放的实验教学和科研基地，也成功获批湖南省大学生创新训练中心，完成了各级、各专业各类实验教学任务360000人时数，与中国中医药出版社合作编了一套适合本校实验教学的“十二五”创新性实验教材，在研的国家级、省级、校级科研课题三十余项，指导国家级、省级大学生创新性实验项目二十余项，获得“远志杯”、“挑战杯”竞赛多项奖励。其中不少同学的论文在国家级、省级多个核心期刊发表。

2.3 提高了学生独立思考的能力培养了严谨求实的科学态度开放性实验使学生注重培养学生创新思维和团队协作精神，从实验选题到具体实验步骤都需要学生自主设计。所有的问题都需要通过自己的思考去分析解决，这一过程锻炼了学生独立思考的能力，让他们体会到自己解决问题的乐趣。实验的成功增强了他们的学习信心，进一步激发他们的学习兴趣。开放性实验的结果存在不确定性，也使得学生始终怀着严谨求实的态度，认真查阅文献，细心总结整理，严格论证实验方案的科学性、实用性、可行性和合理性。无论最终实验结果成败与否，学生都将悟出严谨求实的科学态度的重要性。2.4健全了规章制度开放性实验室全面应用以后，在实验中心原有的规章制度上，完善了更适合开放性实验室的管理规章制度，从实验室的日常管理到仪器设备的维护保养，从实验用品的使用记录到技术人员职责等方面都作了详尽的规定，在实验教学过程中做到有章可循有据可依，保障了实验中心的工作能正常有序的运作。

3 开放性实验室的评价

3.1 对开放性实验满意度的调查本实验中心2014年01月共接待学生945人次，收回问卷调查表837份，见表2：

表2 开放性实验满意度调查统计表［例（%）］

3.2 开放性实验教学的问卷调查为了解实施效果，以便今后的改进，对参加开放性实验学生每次实验结束后，以不记名的形式，进行了问卷调查，见表3：

表3 开放性实验教学方法和手段的问卷调查结果

4 实验室开放后涉及的问题

实验室开放后涉及多方面的问题，如：传统的实验教学材料消耗费是按学时划拨，实验室开放后，许多开放性实验涉及相当数量的药品、试剂、动物及消耗材料，这部分经费如何预算与保证；仪器设备故障的处理如何得到相关部门的全力配合，大型、精密、贵重仪器是否对学生开放；实验室开放后实验教学人员的工作量相应增加，这部分工作量如何计算；学生申请开放性实验项目，是否需要论证或谁来把关；实验室开放相对增加的实验室工作量和实验仪器及实验用房之间的矛盾；实验室开放后有关生物安全问题如何保证等等。针对以上问题学校出台了《湖南中医药大学开放性实验室开放管理办法》和《湖南中医药大学开放性实验室（大学生创新训练中心）具体实施方案（试行）》，但是以上方案的具体实施以及修订，仍需要在进一步对实验室的开放中的深入研究，从不同层面加以重视和解决，使本实验中心不再是一个辅助性的教学场所，而成为培养高素质创新人才的实训基地。

［1］陈丽华.对高等院校大学生科研能力培养的思考［J］.药学教育，2005，21(6): 1-2.

［2］成少利，马思敏，张耀杰，等.多媒体在医学教学中运用的优势与弊端［J］.西北医学教育，2005，13(4):394-395.

［3］周俊宜，骆晓枫，颜少平，等.开放性实验教学与学生科研创新能力的培养［J］.中国高等医学教育，2006，(11):3-4.

［4］施跃健，张樵.浅谈开放性实验对学生创新能力的培养［J］.内江科技，2007，28 (2):23.

［5］刘慧萍，张国民，葛金文，等.构建立体化实验教学平台培养创新型中医药人才［J］.中外健康文摘，2012，9(27):39-41.

［6］刘慧萍，喻嵘，张国民，等.专业学位研究生中医素质与技能养成教育模式改革与实践［J］.科技创新导报，2013，1:188-190.

健康食品番薯

番薯，又称红薯，北方名地瓜，是旋花科植物番薯的块根，以皮红肉黄者味甜且粉，白者次之，是人们十分喜爱的粗粮食品。我国南北地理，地域辽阔，均有栽培。番薯的主要成分：以淀粉为主，其次是蛋白质、脂肪、糖分、胡萝卜素、维生素C、A原、赖氨酸、粗纤维以及钙、磷、铁等物质。味甘性平，有和血补中、宽肠通便、益气生津作用。番薯属碱性食品，有利于体内酸碱平衡，有益健康。

番薯因含丰富的纤维素，能增强粪便体积，且吸水性好，能防止便秘及因便秘引起的肠道疾病，有习惯性便秘者，应择而食之。番薯中的多糖胶原物质，能很好地保护血管壁的弹性，防止动脉粥样硬化，预防心脑血管病变的发生。番薯还能保持消化道、呼吸系统、关节腔和浆膜腔的润滑，近有报道，可防肠道癌变。番薯甘甜，能健脾益胃，通便滑肠。对许多长寿老人的调查访问资料显示，以番薯之类粗粮为主食者，是长寿因素之一，因此，番薯是值得提倡的健康食品。民间习用番薯250克，粳米200克，白糖适量，加水煮成粥状，晨起空腹食，有利排便，是老人食疗良方之一。

但番薯虽好，一次不宜食得过多、过饱。因为番薯中的淀粉能增加胃酸分泌，产生大量二氧化碳，引起腹胀不适等。只要一次不过食，便可避害为益了。

——摘自《中国中医药报》

Applications of Open Laboratory of College of TCM

LI Ling1,2,LIU Huiping1,2*,YU Rong1,2,ZHANG Guomin1,YANG Lizheng1,CHEN Sha1,LIU Li1,HU Lijuan1
(1 The Experiment Center of Basic Medicine Teaching of Hu'nan University of Traditional Chinese Medicine,Changsha410208,China；

open laboratory,medical students,experimental teaching

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.05.052

1672-2779（2015）-05-0109-03

：苏玲本文校对：刘慧萍

2015-01-28）

湖南省教育科学“十二五”规划课题(No:2013-131，2013-203，2013-204)；湖南省普通高等学校教学改革研究项目(No:2014-232,215)；湖南省学位与研究生教育教学改革项目(No:2014B040)；湖南中医药大学湘杏学院技改项目(No: 2014-6)；湖南省大学生创新性训练中心资助，湖南省重点学科中西医结合基础资助，湖南省高校科技创新团队资助（No：15）

*通讯作者：1074983953@qq.com