浅谈小学英语课堂的有效提问

黄铁红

德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段连贯地表现为等待、探索和行动。”课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。

然而，纵观现阶段我们小学的英语课堂提问不外乎以下几种形式：师生问答、生生问答等。问题大多是 “Yes /No”问句，学生对于问题的回答通常停留在“Yes /No”上，回答不完整。英语课堂重在培养学生运用语言的能力，但过多的“Yes/No”问题不能激发学生对问题的深层思考，达不到提高学生分析理解能力的目的。我们还会经常看到这样的课堂：有些教师会提出没有信息差的问题，如教师把图片或实物（苹果）展示出来，然后问学生：“What do you like？”他们希望学生回答用“I like apples.”来回答， 这种明知故问、缺乏信息差的问答只是通过直观的手法，呈现语言形式，是机械性的、低层次的操练，不会长久激发学生的兴趣。那么，如何让我们的小学英语课堂提问更有效，笔者认为应当注重以下几点：

一、提问要有层次性，要面向全体学生

课堂上教师的提问要由易到难，由浅入深，有层次性，兼顾全体学生，让不同层次的学生都能有机会参与课堂，让他们学有所获，学有所得，体验成功的喜悦。笔者在教学牛津小学英语5B Unit 3 Hobbies （Part A）第一课时的问题设计如下：

T： I like taking photos. Taking photos is my hobby. Whats Bens hobby？ 这个问题提出后，每个学生都急于想知道答案。笔者让他们自读课文背景提示，从背景提示的第一句话他们就能回答老师提出的问题：Bens hobby is collecting stamps. 很多学生积极举手，但因为不会读“collecting stamps”，所以后进生举手的不多。笔者有意让多个学生回答这一问题，目的是让他们注意发音，并追问他们“Whats your hobby？”希望他们用“My hobby is...”来回答。这样的提问对中等生和后进生具有一定难度，但对于优等生来说完全可以通过思考给出正确答案。在学习背景提示“He is showing them to his classmates”后，笔者问“Who are Bens classmates？”，这个问题面向全体学生，通过看动画，所有学生都能回答。在出示Ben，Mike， Yang Ling等图片后，让学生自主阅读并回答问题：“ What is Mikes hobby？ What is Yang Lings hobby？ ”这两个问题虽然和前面的提问相比有一定的难度，却是根据学生的认知水平而设计的，学生完全可以通过自主学习来回答。

笔者认为无论提问哪一类学生，教师都要留足够的时间让学生思考，并且同一个问题尽量多提问几个学生，比较他们的答案，让全体学生都有参与的机会。

二、提问要联系生活，要能激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。当教学内容引起学生兴趣时，学生的注意力就会集中，从而激发学生的学习主动性和求知欲，提高学习效率。笔者在教学牛津小学英语4B Unit 2 At a party（Part C）时，让学生把自己的家庭成员的照片带来，并针对照片提问：

T： Whos this man with big eyes？

S1： Hes my...

T： Who is this woman with long hair？

S1： Shes my mother.

T： Is this old woman in blue your grandmother？

S1： Yes.

……

如果教师的提问能够联系学生生活实际，那么学生就有话可说，课堂气氛就会非常活跃，教学目标也会很容易达成。如笔者在教学牛津小学英语4B Unit 7 At a snack bar时，就利用班上有两个学生过生日这一契机，组织班上学生到KFC现场点菜。教师提前与KFC管理人员联系，让他们找两位懂英语的Waiter和Waitress来接待我们，他们扮演的是平时教师在课堂上提问的角色。

Waiter： What would you like？

S1： Id like... （说出自己想要的东西）

Waitress： Something to drink？

S1： Some .../ A glass of...

从真实情境出发，教师将学生已熟悉的语言和课堂教学中的重要语言联系起来，学生在实际情景中灵活使用语言，达到运用英语进行交流的目的。这种与学生生活相联系的问题设计使教学目的更明确，学生由此感到学习不再枯燥无味，而是乐在其中的一项活动，学生会乐于感受语言交流的过程。

三、激发学生主动提问，打破传统的师生提问模式

传统的提问模式是教师问，学生答，学生基本处于被动回答状态，在这种情况下，学生的思维会受到教师提出问题的限制。如果我们能让学生主动发问，就能让学生不断地发现问题，认识自己学习上的优点和缺点，培养学生的创新意识。教师要让学生掌握“提问”的思路和方向，让他们在生活中找“问题”，到游戏中找“问题”，到想象中找“问题”，还可以通过比较找“问题”，到书本中找“问题”，到老师中找“问题”，到作业中找“问题”……如笔者在教学牛津小学英语5B Unit 3 Hobbies（Part A）时，在学生整体学完课文后，就让学生根据课文提问，学生就提出了这么多问题：

1.Does Ben like collecting Chinese stamps？

2.What does Bens brother like collecting？

3.Does Helen like taking photos？

4.Does Helen cook nice food and grow beautiful flowers？

5.Who can make a T-shirt for Mikes sisters doll？

在提这些问题时，学生需要理解文章大意并重新整理、输出语言，南京市教研室教研员张海燕老师曾说过：“让学生主动提问，能够培养学生的创新思维，我们就是要打造出更多的有‘问题的课堂。”因为这样的课堂更能体现以“学生为主”的新课标理念。

“授人以鱼，不如授之以渔”，如何才能培养学生的提问能力，笔者认为可以从三个方面着重考虑：

1.要让学生可以提问，给学生充分的提问空间

“巧妇难为无米之炊”，想让学生可以提出问题，那么教师必须给学生足够的时间和空间，给学生一个“脚手架”，让他们有话可说。如教师在谈论完自己的“weekends”后问“How do you spend your weekends？”，并让学生用“I spend...”来回答，学生借助老师给的“脚手架”回答老师的问题，同时同学之间也可以用“How do you spend your weekends？”来问，并以此拓展让学生问“How does he/she/your mother/father spend your weekends？”。因为学生有足够的时间去思考，有充足的语言储备，这样他们就可以提出问题了。

2.要让学生学会提问，教师要给学生正确的示范

新课程标准下教师在课堂上的作用就是对学生的学习给予正确的指导和示范。如果想让学生提出正确的问题，教师必须事先做出正确的示范，告诉学生如何提问。如笔者在教学牛津小学英语6B Unit 6 Planning for the weekend时，让学生讨论各自的五一计划，并在黑板上出示单词“weekends”，让学生讨论该如何针对“weekends”去提问，可以用who/what/where/when/why/how 等特殊疑问词来问，这样学生就会围绕教师的示范去提出问题。

3.要让学生乐于提问，鼓励学生提出有价值的问题

教师要通过各种激励机制让学生乐于提问，爱上提问，提出有价值的问题，培养发散思维。首先对于提出的问题不做限制，鼓励学生多提出一些“open question”，这样学生就会“畅所欲言”；其次要让学生围绕所学内容进行提问，教师可以给出适当示范，但不要把所有问题都做详细提示，给学生充足的时间思考、讨论，提倡小组合作，分享同伴智慧，提出有价值的问题。在学习5A Unit 4 Halloween课文后，笔者让学生小组合作讨论提出问题让大家回答，有一个小组就根据“Its Halloween party tomorrow.”问出 “Is today Halloween Eve？”这样的问题。针对这样的精彩提问，教师一定要给予肯定，因为学生的思维已经完全活跃起来了，学生根据已有的知识结构（Eve是前夕的意思，既然明天是Halloween，那么今天自然是 Halloween Eve， 但是他们却不知道Halloween 就是万圣节前夕的意思）做出逻辑推理，这样的问题就是有价值的问题，值得老师表扬和大力提倡；同时教师的评价不能千篇一律，对于不同的问题要给予不同的评价：“Good.”“Great！”“You really did a good job！” “Your question surprised me. I am proud of your action.”这些不同形式的表扬基于学生的不同表现，真实而富于激励意义，可以鼓励学生喜欢提问、爱上提问。

总之，课堂提问是教学中教师与学生之间的一项重要活动，是为教学目标服务的。只要我们时刻考虑到教学的目的是让学生运用语言去做事，那么所有的提问都应以学生的知识水平而设计，所有的提问都应立足于学生，让学生有话可说，倡导学生自主提问。相信有效提问必然会打造出有效的英语课堂。