小学语文课堂有效教学策略探究

夏小玲

【摘 要】新课改背景下，教师将有效性教学的理念融入到了小学语文课堂。小学语文课堂有效教学要求教师要关注学生的进步和发展，通过创设问题情境，进行师生互动等方式来达到良好的教学效果。本文主要从三个方面对小学语文课堂有效教学进行了探讨，首先阐述了小学语文课堂有效教学的基本要素，其次分析了当前小学语文课堂有效教学存在的问题，最后提出了提升小学语文课堂有效教学的策略，从而为实际教学提供有益的参考。

【关键词】小学语文课堂    有效教学     策略

一、引言

小学教育处于我国九年义务教育的初级阶段，同时也是学生基础教育的重要组成部分。新课改背景下，小学语文更加注重工具性和人文性的结合，教师开始摆脱传统教学模式的束缚，积极创新教学理念，不断提高课堂教学质量。为此，课堂教学的有效性逐渐受到人们的关注，加强对小学语文课堂有效教学策略探究具有重要的理论价值和现实意义。

二、小学语文课堂有效教学的基本要素

依据小学语文学科特点和教学要求，在小学语文课堂实施有效性教学应该具备四个基本要素，它们分别是：

（一）情境与问题

对语文文本的理解不能孤立地分析，需要依托一定的社会背景和作者当时的心境，即我们通常所说的情境教学。情境教学是教师在教学过程中，遵循学生的心理特点，有意识地补充带有感情色彩且形象生动的具体场景，从而引起学生情感的共鸣，帮助学习理解教材，从而达到预期的教学效果。声音和图画是再现文本情境最重要的手段，教师通过运用多媒体，能够很好地实现教学情境的再现。通过音乐和画面的渲染，帮助学生融入情境，同时通过引入竞争机制，来激发学生的潜力和好胜心。

（二）阅读思维

阅读是语文教学的重点内容之一，对学生语言能力的提高具有重要的促进作用。一直以来，小学语文课本内的文章都是从古今中外的名家名篇中选取，并依据实际需要编辑成册。尤其是新课改后，小学语文教学更加注重单元的主题化，从而有利于学生在学习过程中形成独特的心理感受。

（三）互动与引导

在现代教育理念的影响下，语文教学开创了各类新途径和新方法， 教师把更多的主动权赋予学生，引导学生运用自己的思维和学习方式对知识进行探索。通过自主探究的学习方式，学生学习积极性得到极大的提高，培养了学生独立思考的能力。

（四）练习与反馈

及时地传递和反馈学生对知识的掌握情况也是新课改重要的环节。加强语文教学的有效性，在学生练习方法的设计上也要加强创新，要注重作业的趣味性，重视实践和练习的多层次性，同时教师在进行反馈时要具备一定的人文意识，要保护好学生的自尊心和自信心。

三、当前小学语文课堂有效教学存在的问题

（一）教师对新课标的认识出现偏差

由于教师对新课标的认识出现了偏差，使得教师难以把握语文学科的基本特点。语文是学校教育中的基础学科，具有综合性的特点。它不仅知识和能力表现多样，并且在教育内容上还要兼顾美育和德育。这就需要教师在教学过程中要详细的解读文本，不断开阔学生的视野。然而在实际教学过程中，教师并未真正把握语文学科的基本特点，没有立足于语文教学的情感渗透，学生学习效果欠佳。同时，教师在组织合作互动学习时也流于形式，对问题的设置和探究缺乏一定的深度和广度，忽略了语文教学的真正内涵和意蕴。

（二）教师对文本的解读存在一定的误区

教师对文本解读存在误区，首先表现在缺乏对文章整体内容形式的关注。语文教学过程中，教师要将自身对文本的理解与学生对文本的理解进行结合，并努力寻找切入点与学生达成情感的共鸣，而并非只是对文本的观点和思想内容进行阐述，缺乏对文章整体内容的理解。其次，教师缺乏对作者写作意图和价值取向的揣摩。作者在创作一篇文章时，定会流露某种思想和情感，教师在教学过程中应该好好把握。然而实际上，不少教师在进行文章解读时，既不深刻而且单一，不利于学生对文本的深刻理解。

（三）教师对学生的评价作用流于表面

目前，教师在对学生进行评价时往往流于表面。主要体现在：其一，教师的评价不能很好地起到鼓舞学生的作用。这主要是由于部分教师在进行评价的过程中，语言比较单一，评价内容缺乏依据，极大地削弱了学生学习的积极性。其二，教师的评价对学生的指导性不强。评价应该做到“因材施教”，然而在实际教学过程中，教师并未结合学生的具体情况进行全面评价，没有很好地帮助学生发现自身的问题和不足，师生间缺乏沟通与互动，教师对学生的指导作用没有得到充分发挥。

四、提升小学语文课堂有效教学的策略

（一）制订有效的教学设计

全面提升小学语文课堂有效教学，首先就要制定有效的教学设计。在进行教学设计过程中，教师重点要将教学目标进行细化，从而方便对教学目标的有效实施。教学设计要注重课时目标的设置，即要对单元的主题、编者的意图以及课文的重点等进行分析，将教学目标细化到每一个课时，从而方便教师对目标的落实。例如：教师可以借助板书的方式来提示文章的重点，这样既可帮助学生树立文章脉络，还能有助于学生理解文章。

（二）将语文学习与生活实践相结合

传统教学模式下，教师与学生被简单地定义为知识的传授与被动接受的关系，这对于小学语文课堂教学有效性的提高极其不利。在语文教学中，教师应该善于将生活元素充斥其中，让课堂教学内容更加饱满，并以此来营造出良好的课堂学习氛围。例如在《故乡的河》的教学中，老师在教导学生理解课文本身的基础上，还要让学生充分领悟故乡带给他们的美好回忆;同时，教师可以以故乡为主题让学生在课堂上进行探讨，学生可以讲述自己在故乡生活中的一些儿童趣事，让故乡情结在学生心中扎根。

（三）注重把握合作学习的有效性

实施小学语文课堂有效性教学，教师要注重把握合作学习的原则，通过设置合理的学习小组，以提升学生的创造力为目标，为课堂有效教学奠定基础。为此，首先教师在分组时应该依据学生的实际情况和教学内容进行开展，充分考虑学生的个性、爱好等各类不同的因素;其次，制定具体明确的小组学习目标，尤其要依据学生的实际，充分把握合作学习的有效性;第三，教师要对合作小组的学习进行适当地组织和引导。小组学习以群体为单位，只有每个成员能够各司其职并且互相配合才能够实现良好的学习效果，在这一过程中离不开教师的指导。为此，教师要为学习小组制定明确的学习目标和任务，强化小组成员的责任和义务，对学生遇到的问题给予及时地指导，对学生的学习成果做出及时地反馈。例如：在《狼牙山五壮士》的教学当中，教师可以先向学生提出“你从狼牙上五壮士身上领悟到了什么精神？”让学生带着问题去阅读课文，然后展开小组讨论让学生各抒己见，之后教师让学生自由发言表达自己的观点、看法，再由老师对学生的观点进行点评，然后向学生阐述狼牙山五壮士坚强勇敢、不畏牺牲的崇高精神，从而引导学生让他们领悟英雄人物的无私与伟大，在这个过程中不仅体现了合作学习的有效性，而且也促进了学生与老师之间的情感交流。

五、结语

总而言之，当前提高小学语文课堂教学的有效性具有十分重要的意义，它不仅满足了新课改对语文教学的新要求，而且对于教师教学质量的提高具有重要的促进作用。为了能够进一步提升小学语文课堂有效教学，教师首先要制定有效的教学设计，其次建立起新型的师生关系，最后注重把握合作学习的有效性，不断推动我国小学教育事业获得蓬勃发展。

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