轻轻敲醒沉睡的心灵

张真珠

【摘 要】美国教育学家杜威提出“生活即教育”，要重视学生的生活体验。然而我国传统的德育工作却往往以说教为主，收效甚微。笔者认为要改变德育现状，必须让德育内容和形式贴近学生的真实生活，创设生活情境，以活动为载体，以体验为过程，滋润和提升学生的德性。

【关键词】心灵     “体验式”德育方法     游戏    发展    社会

《品德与社会课程标准》（2011年版）指出：“学生品德和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。”美国教育学家杜威也提出“生活即教育”的观点。然而我国传统的德育工作却往往把学生当作“美德袋”、“德育容器”进行灌输，收效甚微。笔者认为要改变德育现状，必须让德育内容和形式贴近学生的真实生活，创设生活情境，以活动为载体，以体验为过程，滋润和提升学生的德性。

一、活动体验，启迪心灵

课堂是德育的主阵地，我们要充分利用晨会、班会、主题中队会课等对学生进行品德教育，可以尝试让学生当德育的主人，把辩论、小品、朗诵等孩子喜闻乐见的活动引进课堂，让学生在活动体验中，启迪心灵、开启智慧、陶冶情操，习得美德。例如：在“我爱我校”的中队活动中，让学生用慧眼去观察学校，以“小导游”的身份介绍校园，有的介绍宽阔的操场给他们带来了运动的乐趣;有的介绍班班通的神奇作用点亮了学习的智慧;有的介绍了学校公园式的环境放松了他们学习压力。我想，在同伴们图文并茂、声画结合的介绍讲解下，学生的爱校情感就油然而生了。紧接着“如何保护母校”的问题也会水到渠成，一个个“金点子”在课堂冒泡，有的学生还自编自演小品，启迪同学要做一个文明学生，歌谣《弯弯腰》更是在无形中教育学生要随手捡起地上的每一张纸。最后又结合我们开展的少年宫活动，展示舞蹈、武术等才艺，让同学们享受校园文化大餐。整堂课下来，打动学生的不仅仅是学校美丽的画面，还启迪了学生的心灵，热爱学校、保护学校的教育就水到渠成了。

二、游戏做伴，点燃心灵

心理学家认为，游戏是人类的本能和动机之一。游戏活动是儿童的天性，当有一定价值的教育活动蕴藏在游戏活动中时，教育的效果才会最有效、最持久、最真实。同样，游戏也是行之有效的德育方式，它能起到“寓教于乐”“润物细无声”的效果。比如：开学之际，学生经过一个假期的时间，也许彼此多了一份陌生，或者刚转入的插班生刚接触新朋友，也许很少有学生有勇气主动融入大家庭，内向的孩子甚至害怕新的环境，因此可以组织同学玩“大风吹”的游戏。游戏规则如下：主持人说“大风吹”，大家问“吹什么”，比如：主持人说“吹戴眼镜的人”，那么所有戴眼镜的人都要起来抢对方的位置，最后肯定有一个人剩下来，让他做主持人再次玩“大风吹”的游戏，以此类推。这个活动让学生获得快乐的情感体验，消除紧张情绪，敞开了心扉，有助于学生尽快地融入班集体，增强班级凝聚力。

三、走进家庭，感悟心灵

家庭是社会的组合元素，是学生们的第一课堂，它对学生的影响是潜移默化的，所以结合德育内容，把为家庭生活服务作为“岗位”，引导学生进行生活体验教育是很有必要的。一张卡片，一个问候，一次与父母的对话，一次与家人的互动……这样的体验能让学生在不知不觉中触动情感之弦，唤起学生对生活的记忆，激发他们内心的真情。比如结合父亲节、母亲节、妇女节等日子，适当布置一下亲情式的活动，体验父母的辛苦和懂得感恩的快乐。如为父母洗一次脚、为父母泡一杯茶，买一次菜，做一顿饭、洗一次衣服等等。这样的体验常常可以带给学生心灵上的震撼，当父母品味孩子的劳动成果时，孩子就能体会到成功与感恩的快乐。再如洗脚体验中，很多孩子会发现爸爸妈妈的脚有的粗糙，有的长着老茧，远不如自己的小脚稚嫩光滑，孩子已经深深体会到父母的辛苦，孝敬的行为慢慢融入生活的小细节中。

四、融入社会，释放心灵

社会是一个大家庭，也是一个大课堂。走进社会，融入社会，可以增加学生的感性认识，开阔学生视野，让学生对生活的感受情真意切。通过各种体验性的社会实践活动，学生开始学会认识身边的生活，开始思考周围的社会，学习从生活中寻求结果。这种探索，超越了书本的框架，体现了个体自主性地发展。如对学生进行热爱祖国、热爱家乡的教育，可结合北师大版语文六年级下册《遗迹》单元中的综合活动，组织学生参观泉州——东亚文化之都的古迹，写一处古迹的考察报告。在活动中，学生的参与面广，有的写了东西塔的神奇传说，有的拍摄了清源山的美景，有的讲了郑成功的英雄事迹……充分感受到了感受东亚文化之都的文化魅力，从而增强了热爱家乡的情感，自觉转化为为文化之都做贡献的实际行为。再如还可以结合重大节日，组织学生了解民俗，如结合元宵节，校少先队可组织一系列的活动，先是以班级为单位组织学生做汤圆、煮汤圆、吃汤圆的活动，鼓励学生在家长的陪同下做花灯、赏花灯，感受劳动者的智慧以及劳动的乐趣。

总之，只有品尝了橄榄果，才能理解苦涩的滋味;只有喝了蜂蜜水，才知道香甜的美好。正如意大利教育家蒙台梭利所说：一件事，我听到了，随后就忘了;看到了，也就记得了;做了，很自然地理解了。若我们用心去敲醒学生沉睡的心灵，重视他们的感悟与体验，我想，我们将会看到灿烂成片的美德花朵。

【参考文献】

[1]宋广文等译.生活体验研究.2003.

[2]刘刚.小学品德课教学实效性研究[D].石家庄：河北师范大学，2002.

[3]董宝良.陶行知教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1991.

[4]生活德育理念解读.

[5]小学德育游戏的研发与应用.