“翻转课堂”：释放探究课活力的路径选择——以高中政治综合探究“社会听证”为例

文 朱 勇

“翻转课堂”：释放探究课活力的路径选择
——以高中政治综合探究“社会听证”为例

文 朱 勇

作为高中学生世界观、人生观以及价值观形成的主阵地，高中思想政治课发挥着独特的作用。在教学组织方式上，以教师为中心的灌输式讲授法已是采用多年的常规手段，也在一定时期内取得了明显的效果。

一、关于探究课满意度的小调查

新教材改革后，教材编写者与时俱进地设置了“综合探究”内容，通过倡导学生个人自主研究，小组、集体合作探究等丰富的形式理解课本理论，提高学以致用的能力。然而，受制于固有的应试思维和教学模式，有些地方的综合探究课并未真正推开。笔者对江苏某重点中学高一年级的约200名学生进行了小型问卷调查，调查结果如表1所示。

表1 学生对探究课实际组织的评价

调查结果已经清晰显示，当前学生要求对现有的满堂灌输知识和用PowerPoint演示文稿罗列素材的教学组织模式予以改变，对自我组织知识、表达观点等能力发展的要求大大提高，课堂组织模式如再不改变，政治探究课终将流于形式，也直接损害政治课在学生心目中的地位。那么，我们释放探究课活力应选择什么样的路径呢？

二、翻转课堂对探究课的作用

2007年春天，美国科罗拉多州林地公园高中化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon·Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron·Sams）为帮助课堂缺席的学生补课，开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PowerPoint演示的视频短片上传到网络，学生在家观看视频，留存疑问，并完成部分作业。课堂上，以教师答疑、学生互助答疑、知识拓展为主要内容较为轻松活泼地完成了教学任务。他们称此模式为翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）。翻转课堂这种模式下教学过程发生颠倒，学生站在了课堂的中心位置，传统课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化，消费式课堂变成了生产式课堂和创造式课堂。

笔者认为这应该就是我们当下可选用的路径，是在教育先进国被证明对个性化教育有益的选择。在这一模式下，传统课堂和翻转课堂之要素对比如表2所示。

表2 传统课堂与翻转课堂各要素的对比表

表2 （续）

三、翻转课堂教学实例

基于前文所述，笔者选择高一下学期“公民的政治参与”中操作性较强的“社会听证”一课进行课堂翻转的尝试。

将教学流程分为三部分。课前：通过班级网络平台上传笔者和学生一起制作的微视频“社会听证”，提出相关思考题和练习题，并播放了各地围绕电价、油价、水价开设的听证会。课堂前段：采取学生互助回答和教师补充讲解相结合的方法针对微视频答疑解惑。课堂中后段：学生现场演示模拟听证会。

由于听证探究活动由学生组织，学生参与的积极性非常高，场面活泼而有序，演绎不同角色的发言者旁征博引，掌声连连；“媒体代表”全程精心摄录，提问指向清晰、切中要害。参与者对探究活动高昂的兴致，让作为旁观者的笔者在活动中充分感受到当代中学生的领导力和组织力，充分展示并提升了学生的研究力、理解力、领导力。许多学生意犹未尽，非常乐意继续参与，甚至愿意增加听证主题。

图1 模拟听证会现场代表发言

四、在翻转课堂中应注意的问题

基于政治探究课的良好实效，未来的政治或其他学科课堂如要广泛“翻转”还必须重视以下方面，这也是笔者目前存在的问题。

1.丰富的手段还需要正视考试的客观压力

尽管部分学校都有将原有教学组织模式“翻一翻”的想法和尝试，但限于中、高考的升学压力，很多学校仍以应试教育模式为主帮助学生努力提高学习成绩。因此，翻转课堂如没有相配套的考试制度、评价体系，就会让人有光热闹，不接地气的感觉。实行怎样的翻转，并确保翻转不“翻车”，那么教师在微视频制作中应重视重难考点、易混易错点的讲解，为部分学生的应试打下必要的知识基础。笔者也在实践中突出了这一点。

2.简化知识讲解的同时更应突出思维训练

教师在课前录制微视频，要求化繁就简，突出重点。知识讲解虽可简化，但面对高中学生和具有思辨性的政治学科，教师还必须突出思维深度的训练，通过抛砖引玉，在课前就将部分需费时思考的内容提前进行，提高课堂时间效率。否则，呈现微视频的价值和常态课上播放视频的作用没有区别。

3.不可加重学生学习负担

新的理念和模式是为减负增效服务的，翻转课堂实质就是提高课堂时间利用效率。但学生每天的时间总量是一定的，提前预习微课必然也增加了学生在电脑前逗留的时间。因此，各科尝试课堂的翻转应注意一定的学科协调性，不可一窝蜂，盲目延长学习时间，主副科的视频时间量要有所区分，在这点上政治学科更需注意。这才能达到释放活力，减负增效的目的。

4.教师需不断提高自身专业能力

更新模式的同时必须“更新”教师，发展教师。“翻转课堂”模式要求教师有相应的信息素质能力，逻辑思维能力，语言表达能力。录制教学视频要情感丰富、生动活泼，避免死板、单调的讲述。课堂活动的组织和设计也需体现鲜明的学科特点。因此，教师应注意加强继续教育，提高自我。

五、结束语

高中政治探究课选择翻转课堂这一路径是一种有益的尝试和积极的探索，在实践中难免会遇到问题和挫折。因此需要我们在以提高教学质量和效果、提高学生自主学习能力为核心目标的前提下，不断明晰理念，改进方法，让翻转课堂的模式得到更广泛深入的应用，让我们在“翻转”后依然能平稳“落地”，赢得喝彩。

作者信息

朱勇，本科，中教一级。苏州市第一中学校，215006