中职学校实践特长课的探索与实践

文 张顺生

中职学校实践特长课的探索与实践

文 张顺生

一、中职实践特长课程的界定及特点

实践特长课程是以中职学校公共选修课、社团组织、体育运动团体、综合素养教育等课程的总称，以丰富多彩的活动和专业技能实践作为实践特长课的内容，以丰富校园生活、培养健康情趣、展示个人才艺、提高综合素质、延伸专业教学、拓宽技术技能为目的，由教师进行开发、实施和评价，学校进行组织、管理和监督的一种新的课程类型，是学校校园文化及课程建设的重要部分。目前我校实践特长课程共有27个菜单，涵盖了专业技能、文化艺术、体育健身、综合素养四个方面。

实践特长课程课与所有课程一样排入学期课表，他具有“全、自、集、多”的特点，即全员参与、自愿选择、集中课时，多个菜单。与普通课程相比有以下不同：

1.学习对象的自愿性

实践特长课的学习对象是学生根据学校提供实践特长课程菜单，在自愿选择的基础上参加的，学校不指定学生参加那个课程学习，选择什么课程完全是根据学生个人的兴趣爱好。

2.教学内容的多样性

我校开出的27门实践特长课菜单，超过了所有三年级专业所开设的总课程数，学生选择面大，而且根据所开设的时间的不同，每个学生可以2-3门。实践特长课程的教学内容不再是专家预先设定，而是由指导教师根据学生的基础和接受能力来构建课程的教学内容和评价方法，真正体现了教学内容生本化的特点。

3.教学空间的开放性

课程菜单的不同对应的教学场所也不同，由于实践特长课的“走班制”的特点，教学空间变成传统意义的教室以外，甚至是校外。学生在开放的环境中学习和交流，心情就会变得愉悦和放松，个人的表现欲就会增强。

4.教学维度的实践性

实践特长课倡导“做中学、做中教”的教学模式，改变了传统的教学模式，通过学生在实践中主动构建来掌握知识、技能，培养学生发现问题和解决问题的能力，锻炼学生的实践能力和创新能力，养成健全的人格和健康的心理品质，提升了中职学校的综合素养。

二、中职学校开设实践特长课程的意义

（1）今年两会上中国提出了“中国制造2025”，中国将从制造大国转向制造强国转变。中等职业教育肩负着培养新一代产业工人的重任，事关我国技术改造、产业升级的关键，因此如何提升中职学校学生的综合素养和职业能力就显得尤为重要。

（2）中职学校学生普遍学习能力差，对传统的课堂教学较反感，学习上较自卑，他们渴望平等、宽松的学习氛围，实践特长课的特点正符合这一要求。

（3）原来中职学校的兴趣小组活动、社团活动时间不固定，活动时间间隔长，选择面小，只有优秀学生参加等不足。而实践特长课作为课程排入课表，课程的实施、管理、监督就方便了许多，实践特长课作为课程其成绩计入学籍档案，作为学生评优和毕业的依据，学生就必须根据个人爱好进行选择，改变了原来“个人秀”的状况，达到了教育的公平。

（4）实践特长课的开设，丰富了学生的校园生活，每天下午3～4节课变成了学生最开心、愉快的时刻，师生关系也得到明显的改善。

三、实践特长课的探索与实践

1.实践特长课的开设

菜单的确定：每学年结束前由有特长、能力及爱好的教师提出实践特长课菜单申请，由教务处、学生处进行审核，对满足开设条件的实践特长课程菜单进行网络公示并由学生进行选择。

专业技能类菜单文化艺术类菜单体育健身类菜单综合素养类菜单电子商务影视后期工业产品设计多媒体作品制作…文学社话剧社音乐社舞蹈社…篮球瑜伽太极拳健美操…DIY影视赏析国学摄影…

组织学生报名：学生生根据提供的菜单结合自己兴趣爱好进行选择，教务处进行汇总确定每个课程菜单的参加学生，由于是学生自主选择，可能会产生各个课程菜单报名人数的不均等，教务处及班主任还需要动员学生进行二次选择，最终才能确定个课程菜单参加的人数。

时间的安排：实践特长课从每学期的第二周到学期结束考试前一周，一般为16周左右，时间安排在每天下午3～4节课，场所由教务处统一安排确定。

2.实践特长课的管理

由于实践特长课是学生全员参与，一方面跨年级、跨班级，另一方面场所较分散，再加上部分课程菜单参加的学生数多，管理难度相对大，为了切实做好实践特长课的管理工作，让每个学生在这个时段“有事做，能做自己喜欢的事”。

（1）学校专门成立的实践特长课管理领导小组，由一把手校长任组长，分管教学、学生工作的副校长分别任副组长，教务处、学生处、后勤处相关学校中层任组员。

（2）建立了实时的实践特长课信息化管理平台，对每个学生在什么地点、在做什么可以直接查询，避免出现管理的真空。

（3）由学校教育督导室牵头组织人员进行全面巡视，及时掌握各课程的开展情况。

3.实践特长课的内容及目标任务

UCT算法在不同的深度获取评估值。根据算法具体设计逻辑，在执行过程中，先评估分支的“希望”值，值越高，然后UCT算法的搜索深度越深 （远大于 d），结果能较大限度的拟合最优解[2]；相反，值越低，丢弃的可能性越大。

中职学生普遍学习能力不强、学习自信心不足，部分学生有厌学情绪，加上部分专业课程学习难度大等特点，许多学生感觉不到学习的乐趣。而开设实践特长课的目的是“让学生有事做，让学生做自己喜欢的事”。针对这一目标，我们从学生现有知识、能力、情感、技能等方面出发，选择学生感兴趣的、符合学生认知规律的内容作为实践特长课的教学内容。同时也注重了以下几方面的问题：

（1）注重内容的趣味性，激发学生的好奇心和求知欲。如DIY，开展了“我秀我美丽”“我的家园我做主”等手工制作比赛，不仅激发的学生的学习兴趣，也开发了学生的潜能，让学生体会到学习的快乐。

（2）注重内容的创新性，如舞蹈社，以为企业排练“钢铁男孩”舞蹈为契机，深入车间体验生活，通过肢体语言表现工人的生产场景，体会劳动者的快乐。

（3）注重内容的特色性，“男欢女禧”是学校所在地的特色传统节目，该节目已列入了江苏省非物质文化名录，学校舞蹈社在文化馆老师的精心指导下，学生刻苦排练，具有六百年历史的“男欢女嬉”由一群中职学生在各地登台演出了。

4.实践特长课的评价

开设实践特长课的目的在于促进学生兴趣、特长、技能、个性的发展和综合素养的提高，强调参与的重要性，所以实践特长课的评价以过程性评价为主，其评价内容主要包括以下三方面：出勤与纪律，参与与表现，作品或展示。学校层面每学期评选优秀实践特长课程，各实践特长课评选优秀学员，通过评比来进一步激发学生的兴趣爱好、激励学生自我展示，增强中职学生的自信心。

四、实践特长课的成效

实践特长课作为一门课程，不仅丰富了学生的校园生活、陶冶了情操、培养了能力、张扬了个性，学生在实践特长课中学会了交往、沟通、协调和管理，学生自我管理、自我组织、自我发展，学生体会到了学习的快乐和成功，实践特长课的开设带来了学校的勃勃生机和蓬勃活力。经过两年的探索、实践，我校先后参加省市各级比赛，先后有30多人次获奖，学生的综合素养有了明显的提高，毕业生深受用人单位好评，呈供不应求的局面。

五、实践特长课的反思

1.要给予学生复选的机会

部分学生对菜单课程的选择是盲目和随意的，一阶段的学习后他们就感到与其兴趣和愿望有差距，对于这部分学生要给予重选的机会，虽然重选会带了人数的不确定性，增加管理的难道，但学生不感兴趣的环境中学习是不快乐的，其效果也是不理想的。所以，规定每学期每个学生最多要三次重选的机会，让每个学生寻找到自己感兴趣的菜单课程。

2.要建立动态评价方案

实践特长课程菜单多且各具特色，不可能用一种评价方法来评价所有学生，要通过评价来调动学生学习的积极性，激发学生的参与度，养成良好的学习习惯。因此，实践特长课的评价是一种动态生成性的评价，需要针对不同的菜单适时调整评价方案。

3.要关注学生个体差异

每一个学生都是一个独特的生命存在，存在着发展的差异性和独特性，即使在课堂上，也应该允许他们按照不同的节拍，获得属于自己的幸福感受和成功体验。所以，能否重视学生的个体差异，树立起“尊重差异、追求个性”的教育观念，是衡量实践特长课与否成功重要标尺。

4.要重视多向交往合作

实践特长课的教学在本质上是一种以培养和构建学生的完满精神世界为目标的教育主体之间的特殊的交往过程，有老师与学生之间的交往，还有学生与学生之间的交往。教师在实践特长课上要充分引导、指导学生进行有效活动，促使学生互相学习、互相帮助，在平等的基础上发展合作精神。

5.要注重实践特长课的实效

实践特长课开设的目的是用形式多样、内容新颖、寓教于乐的专业技能、文化艺术、体育健身、综合素养课程来丰富学生的校园生活，培养学生的兴趣爱好。所以，实践特长课要在“做中学、做中教”，要与学生一起设计活动项目，要让每节实践特长课每个学生都有收获。

实践特长课形成的文化氛围，对学生有着潜移默化的导向作用，也深刻影响着学生的思想品德、心理健康、行为习惯和价值追求。我们将不断探索，努力开设出更多、更好、更受学生喜欢的实践特长课程，为提高中职学生的综合素质而努力。

［1］ 马志清.中职学校社团活动课程化的实践与探索［J］.中国职业技术教育，2012（11）：65-67.

［2］ 夏建兵.如何强化中职学校社团活动过程的管理［J］.新课程学校，2013（12）：175-176.

［3］ 张顺生.基于过程性评价的中职课堂有效性探索［J］.机械职业教育，2014（10）：32-33.

作者信息

张顺生，本科，中教高级，副校长。江苏省宜兴市张渚中等专业学校，214231