试从语言技能的视角浅析英语写作教学

杨天地 马丽娣

写作是大学英语教学中的一个重要环节，从中不仅可以反映出学生对词汇的掌握和运用情况，考查学生语法方面的应用能力及表达能力，同时也促使学生的逻辑思维能力得到了有效的锻炼和提高。从某种程度上来说，英语写作的水平是衡量学生英语综合应用能力的重要指标。因此，英语写作教学是一门综合性的教学。从语言学的维度来看，在英语写作中所涉及到的不仅仅是写作技能，还涉及阅读、口语、听力等多方面的技能，在这四者之间有着密不可分的联系，在下图中系统地揭示了语言知识与能力变量对英语写作能力的影响：

语言知识与能力变量对英语写作能力的影响

一、阅读技能与英语写作教学

阅读与写作是两个相互独立的英语语言技能，两者之间既相互依赖又相互促进。阅读是一项重要的思维活动，它通过视觉来获取文字信息，它可以使人们在不受时空限制的条件下进行广泛交流，通过大量阅读来提高写作水平是十分有效的做法。反之，英语写作教学对阅读能力的提高也发挥着重要的作用，阅读与习作都属对于书面语言学习和运用的范畴，培养的是一种逻辑思维能力。

语言的学习离不开大量语言的输入，学生通过有目的的阅读，摘录其中有用的知识和信息进行记录和储存，为写作积累素材。在英语写作教学中，学生将所储存的信息进行加工和再现，将所获得的知识传递给他人，促使知识在运用中得到进一步地巩固和加强。由此可见，阅读与写作是相互依存的，阅读是写作的基础，通过阅读学生可以获取更多的写作素材，开拓视野，而写作活动的开展又可以促进阅读水平的提高。在英语写作教学中，将阅读和写作两方面的技能结合起来进行讲授，不仅可以指导学生的写作，同时有助于学生阅读能力的提升，使二者能够相得益彰。

二、口语技能与英语写作教学

尽管在英语中口语与写作在心理、语言和认知等多方面都存在着差异，但实际上看似无关的两者却存在很多共同之处，两者都反映了交际能力，即把内心的思想，通过清楚、得体的语言形式向特定的信息接受者进行传达，以实现成功交际的目的，在此过程中，无论是口语或写作都要考虑到信息接受者的知识层次、理解力和期望，两者都要受到语义及语法规则的制约。这些共性的存在说明了实际上口语与写作是相辅相成、相互促进的。

口语是一种即时行为，在很多情况下，口语都是临场发挥的，即兴思维是临场发挥的基础，而即兴思维需要有坚实的语言基础、记忆能力、逻辑思维能力及语言表达能力。在英语写作教学中，能够对自己的思想和观点进行清晰表达的学生一定具备了以上所提及的能力，如果写作的时间较为宽裕，一定能够写出一篇出色的文章。由此可见，口语在一定程度上来说是写作的准备，对于写作表达与思想交流具有积极的促进作用。

此外，英语写作教学对口语也具有一定的促进作用，写作要求表达应具有精确性，主要体现在词汇的使用方面。例如，词组stand up to表示“面对……而站起来”，其本身具有两层含义，第一层含义是“face up to”，第二层含义是“resist”。当听到“We must stand up to…”这样一个意思表达不完整的句子时，对于宾语是什么很难确定，而如果换成“face up to”和“resist”，宾语位置词的含义也就可以清楚地确定了。

三、听力技能与英语写作教学

从知识点的角度来说，听力技能与英语写作并不具有很大的相关性。但从语言学的角度来说，听力属于输入技能，写作属于输出技能，两者之间存在着某种必然的联系。有学者指出，学生的写作技能在很大程度上受到听力水平的影响，增大听力的输入有助于写作水平的提高。

在日常的英语写作教学中我们也会发现，听力水平较高的学生往往其作文写得也很流畅。对于我国学生来说，听的过程主要是将课本中的知识转移到大脑中的过程，对于某一材料反复地听对于词汇的记忆和语法的使用十分有帮助。在进行写作时，就可以灵活调用这些句子和结构，而不用费劲心思地去思考该如何去写，因而在听力技能与英语写作之间存在着正相关性。这种相关性不是单向的，而是双向的，即英语写作对听力技能也存在着一定的影响。

英语写作对听力的影响在于写作可以提高学生对词汇运用的熟练程度，进而可以提高学生在听的过程中捕捉词汇的能力。除此之外，写作训练还有助于加强学生对英语文章连贯性、篇章结构的了解及对语境的把握，从而间接地促进听力技能的提高。由于两者的要求不尽相同，即听的要求是快速捕捉信息的技能，而写作通常要求的是分析、理解、构思的技能，因此在英语教学中出现了部分学生听力技能与写作水平不同步的现象，这一现象对英语写作教学起到了一定的启示作用，主要表现在以下两个方面：

一是倡导听、写教学模式。近几年来交际性语言的综合教学越来越受到人们的重视，把各种技能融合在一起以发展学生综合应用能力的课堂教学得到迅速发展，然而“听”这一重要的输入渠道却被忽略了。鉴于听力与写作二者之间的关系，将各种丰富的听力材料引入英语写作教学中，建立起有声语言与书面语言的对应关系，必然对学生英语写作水平的提高起到很好的促进作用。

二是加大理解性输入和输出。在输入方面，应加强对于有声词汇的学习，从而激发头脑中的词汇，特别是消极词汇，并将这些消极词汇转化为积极词汇。在输出方面，通过复述、背诵听力材料及听写等多种途径，提高对于词汇、语法的掌握程度，促进语言输出的准确性，借助于有声与书面语言的对应关系，来打通听、说、写彼此之间的通道。通过理解性的输入和输出，可以促进学生有效掌握和巩固所学习的语言知识，将显性知识逐步内化为隐性知识，进而使语感随之加强，从而摆脱母语的干扰，克服母语对于英语写作所造成的不利影响。