UG软件应用课程项目化教学改革的探索与实践

阳娣莎+王江兰

摘 要 针对目前湖南电气职业技术学院模具专业在UG软件应用课程教学过程中存在的问题，设计项目化的课程教学内容，采用项目化、任务驱动的教学方法，激发学习积极性，增强教学效果。

关键词 UG软件应用；项目化教学；模具专业

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）20-0108-02

随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助设计与制造已经成为现代设计方法的重要组成部分，CAD/CAM应用技术也成为各职业院校机械类专业的一门专业技术课。而UG NX是集CAD/CAE/CAM于一体的三维参数化软件，是当今世界最先进的计算机辅助设计、分析和制造软件。该软件功能强大，在制造类企业中得到广泛应用。湖南电气职业技术学院模具专业也开设了UG软件应用课程，但在教学过程中存在一些问题。本文针对这些问题，就如何改进教学效果展开讨论。

1 教学过程中存在的问题

1）UG软件操作难。UG是目前功能最为齐全的CAD/CAM软件之一，功能模块多，命令也比较多，要想掌握UG各个模块的使用，需要反复练习和长期的实践。初学者刚接触该软件时，往往觉得难学[1]。

2）传统教学方式教学效果不理想。UG课程属于软件应用课程，教学通常在机房进行。在传统教学模式下，教师先对某章节的命令进行讲解，并列举实例进行操作演示，然后学生进行验证性练习。这种教师简单传授知识，学生被动接收和简单模仿的教学模式不符合构建主义的教学观，学生学习缺乏主动性，教学效果不理想[2]。

3）课程内容选择和安排未紧密结合本专业的人才培养方案，不同专业采取相同的教学内容、相同的教学案例和相似的训练项目。

4）未体现软件类课程为本专业的后续教学环节服务的特点。就湖南电气职业技术学院模具专业来说，每年的毕业设计环节，指导教师和学生都很累，付出不少时间，却达不到预期的效果。这主要是因为在冲压工艺与模具设计和塑压工艺与模具设计课程的教学中缺少三维零件图和三维装配图，教材中的图形复杂，静态的二维图直观性差，这对于空间思维能力本来就不太好的高职学生来说，很难完全掌握冲压模和塑料模的典型结构；到了毕业设计环节，要求学生将本来就没弄太清楚的模具结构用二维图纸表达出来更是难上加难。教师又需花很多时间指导学生掌握模具基本结构以及改正图纸错误，而在最优设计方案的选择、零件的结构设计及标准件的正确选用方面就不得不弱化，没有达到毕业设计这个综合实训环节提高学生综合应用能力的目的。

2 课程项目设计

为了解决UG软件操作难这一问题，必须针对高职学生的特点，结合本专业岗位核心能力和职业能力要求，以“必需”“够用”为原则，选择合适的功能模块作为教学内容，功能模块各命令的使用也应有所侧重。UG软件使用最频繁的基础模块可以分为建模、装配、制图、加工和模具设计等模块。就模具专业来说，主要学习建模、装配、制图和模具设计这四个功能模块[3]。

为了使得课程内容紧密结合本专业的人才培养方案并为后续教学环节服务，教师把每一个模块涉及的“必需”“够用”的知识和技能，通过整合细分到各项目中，以项目的完成来使学生掌握知识点。通过整合和精心设计，本课程的教学任务主要以两大项目的完成为主线：简单落料件冷冲模设计和塑料盒盖模具设计。这两个项目基本涵盖了全部教学内容。其中，简单落料件冷冲模设计项目主要涵盖了模具零件的三维实体造型设计、装配设计以及工程图设计等教学内容；塑料盒盖模具设计项目主要涵盖了塑件造型、模具分型设计、浇注系统设计、冷却系统设计等教学内容。学生通过这两个项目的学习，不仅能掌握UG软件相应功能模块的基本知识，还能加深对冷冲模和塑料模基本结构组成的理解。

为了降低项目完成难度，提高项目的可执行性，每个项目又细分为具体的子项目，每个子项目承载不同的教学任务，详见表1、表2。

3 课程项目实施

计划 首先将学生分组，一般5～6人一组，并推选出小组长，明确每组学生的任务和要求。学生根据任务要求和引导性问题查阅资料，并进行分组讨论和探索性练习，提出实施方案。

为了保证学生能顺利完成任务，教师须提供课件、案例、微视频等丰富的教学资源。教师准备的课件有两类，

一类是包含详细理论知识的课件，也就是传统教学法使用的详细介绍模块功能、每个命令使用及参数选项的系统性课件。在项目教学中，该课件提供给学生查阅和自学。

另一类是项目教学使用的课件，包含项目任务描述、模块功能介绍、命令的简单介绍以及引导性问题。

微视频可以动态地展示模型的创建过程，同时还具有前进、后退和回放功能，不懂的地方可以反复观看直到看懂为止；另外，微视频一般包含一个完整的小任务或案例，学生在学习初期就可以根据视频的操作自己动手完成一个模型的创建，会很有成就感，能激发他们的学习兴趣。

实施 小组成员根据任务要求，讨论方案并进行实施。在项目实施过程中，某些任务是学生能独立完成的，某些任务须小组成员共同协作完成。比如草绘，因任务较简单，且学生初次接触该课程，所以每个学生都应自己动手操作完成任务；而在冲模零件设计时，因零件比较多，小组长须进行安排和协调，使本组成员每人负责完成不同零件的造型。进行装配设计时，因为各零件有装配要求，各成员之间需全程沟通、协作，才能保证该套模具能正确装配起来，从而锻炼了学生的团队合作能力。在项目实施环节，针对学生在完成任务的过程中出现的典型错误，教师要及时指出并进行指导。

项目教学法通过任务的驱动来引导学生主动学习，通过任务的完成，掌握该任务所承载的知识点。它将传统教学中的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，“以知识讲解为中心”转变为“以实践运用为中心”，激发了学生的学习兴趣，学生在整个实践过程中变得积极主动，每个人都有事可做，没有时间去开小差。

评价 项目评价是对学生工作成果的肯定，也是教学的总结与提升阶段。项目完成后，学生分小组展示项目成果并进行汇报与答辩，教师对出现的问题和需要改进之处进行针对性点评。项目评价采用多元评价方式：小组各成员的项目成绩=自评（20%）+互评（40%）+教师评价（40%）。自评是组内成员经过讨论确定每个成员的得分，互评是其他组成员对某个小组打分的平均值，教师评价是教师根据项目完成情况、成员答辩情况以及每个人工作的完成情况给出的评分。

4 结论

教学实践表明，UG软件应用课程采用项目教学法，激发了学生学习兴趣，实现了课程教学目标，同时还加深了学生对冷冲模和塑料模基本结构的理解，更好地衔接了后续专业教学环节。当然，在项目教学法的实施过程中仍存在一些问题，需要不断探索和改进，以取得更好的教学效果。

参考文献

[1]雷芳.《UG CAM》课程教学过程中存在的问题及对策[J].机械职业教育，2012（10）：52-53.

[2]贾研，史宏建.基于构建主义的高等职业教育教学改革研究[J].黑龙江科技信息，2008（28）：141.

[3]高瑾，王丽.“做中学”在“UG三维造型与模具设计”课程教学改革中的探索与实践[J].机械职业教育，2014（3）：46-48.endprint