将iPad 引入高校化学实验教学的探讨*

◆肖箫 崔桂花 董树国 董宏博 陆钊

作者：肖箫，吉林医药学院讲师，研究方向为有机化学；崔桂花、董树国、董宏博、陆钊，吉林医药学院（132000）。

1 iPad 学习功能简介

iPad 是介于手机和笔记本电脑之间，可用于浏览互联网、收发电子邮件、播放音频或视频的电子产品。许多人认为iPad 就是一个大型游戏机，选择将其放在家里看电影或听音乐，把iPad 视为娱乐工具，这其实浪费了iPad 可用于学习的巨大潜质。

iPad 的各种用途靠APP（第三方应用程序）支撑，如今关乎生活各方面用途的APP 应有尽有，这其中不乏大量可用于学习的优质APP。学生不仅能用iPad 查阅、聆听或者阅读，更可以用它去创造和实践，比如完成一份与众不同的课堂影音文件作业，记录一段真实生动的实验现象视频，处理以及管理大量复杂的数据等。

如果将iPad 用于教学，它将有如下特点：使课堂教学内容丰富生动，教学形式灵活多样，减轻学生携带和翻阅传统纸质教科书的负担，提高学生学习兴趣，方便教师管理（布置以及收发作业等），提高学习效率，资源共享，等等[1-3]。

2 在学习活动中iPad 是双刃剑

iPad 的角色在学习和生活中的比重和意义因人而异，使用者的主观意识非常重要。功能多元化的iPad 如同一把双刃剑，丰富学习内容和优化学习模式的同时也会分散学习注意力，对学习造成一定的负面影响。如果可以把握自己对于iPad 的态度，那么它的作用就是积极的。iPad 让学习更加容易、更加便捷，还可以拓宽知识面，是新时代的高科技产物。如果在学习中好好被利用，iPad 将发挥其重要而不可替代的作用。

3 将iPad 用于化学实验教学的优点和缺点

将iPad 用于化学实验教学与研究的主要优点

1）提高教师与学生的交互式教学质量。传统实验室教学模式通常是由教师口头上讲述，或在讲台前演示，而后由学生按照实验步骤自行操作。在这种模式中，教师与学生的操作分开进行，教师不会注意到学生动手时所遇到的个别问题，学生自行操作时也会忽略一些实验细节而导致操作不够规范。iPad 通过联网及视频可以同步学生与教师的操作，使学生在试验中既不失自主性，又增加操作的正确性，遇到任何意外的情况也可以即时与教师沟通，或是在iPad 中自行查询解决问题的正确方法，增加学生与教师之间及时有效的交流。

2）利于教师组织课堂。电子文件的应用对效率的提高和为人们带来的便捷已被熟知。电子文件便于分类管理，省去了人工检索、人工分类的繁冗操作，节省空间，便于浏览、编辑和应用。电子文件不受地域和空间的制约，可以同时异地查阅和操作，为人们带来了信息化办公系统，创造了曾经难以想象的效率空间。这种便利完全可以引进高校化学实验课堂，提高教师的工作效率。传统纸质的教学材料管理，预习报告、实验报告的批阅，都可以改为在iPad 中写作、存储与审阅。不但如此，iPad 还可方便学生记录和保管实验数据以及实验现象，iPad 的影音文件可以将学生的实验过程记录得更加形象、真实、生动和完整。

3）增加学生与学生之间的交流。学生在实验过程中，完全可以通过iPad 实现数据共享，建立链接。可以将自己的实验现象与实验数据结果及时地和同学作对比，发现不同后积极和小组外同学探讨，找出原因，并对不同的实验结果进行合理的解释。找到缺点和不足后及时对实验操作做出调整和更正，避免错误的中间环节导致实验失败。

在当今的实验课程中不乏有一些实验操作能力高的学生在做好自己的实验后，去能力低的学生组里给予帮助。在这个过程中培养了学生自主解决问题的能力，加强了学生之间的沟通，做演示和指导的学生获得了成就感而更加热爱实验课堂，被指导的学生也因传授对象换做同学而兴趣浓厚，印象更深刻。因而在实验过程中加强学生之间的沟通是很有必要的。iPad 恰巧可以在保持课堂纪律以及防止学生在实验室里乱走动的前提下，提高学生及时有效的沟通。

4）丰富课堂教学内容。iPad 联网教学资源丰富，不但在横向上可以扩展教学内容，由点引线再扩展到面都可以在课堂教学中高效完成。在广度和深度上，iPad 教学也可以满足不同层次学生的知识需求，基础差的学生可以按部就班地学习，而基础好的学生可以学习到更难更深更具有探索性的知识。在形式上，iPad 更加多样化，给学生带来更多更有趣的课堂体验。学生不必担心有哪些内容和问题是课堂中无法触及到的，教师也不用担心教学内容的枯燥和古板会影响学生学习兴致。iPad 可以合理加大课堂容量，让学生随时取用涉及课堂的资料。通过绘声绘色的音频文件，让学生享受耳目一新的、丰富的学习体验。

将iPad 用于化学实验教学与研究存在的弊端

1）分散学习注意力。学生使用iPad 时不免会被其中的娱乐以及游戏内容所吸引，影响注意力的集中和学习质量。iPad 内置的大量游戏，不论是娱乐还是益智游戏，都对学生有着巨大的吸引力。对于学习态度原本就不积极的学生来说，iPad 中的游戏很容易变作课堂中应付无聊的消遣，而对于其他学生来说，iPad 丰富的资源和有趣的娱乐项目也无疑是一种诱惑，分散学生注意力。iPad 为教学营造轻松愉快的学习环境，但也容易让学生过于放松而形成知难而退以及懈怠的学习态度和习惯。

2）增加了教学成本。引进iPad 到实验课堂，教学成本大大增加，为学校和家长添加了负担。美国部分地区已经将iPad 应用于教学，例如：纽约市公立学校花费130 万美元订购了2000 多台iPad；超过200 所芝加哥公立高中申请了23 个区财政45 万美元的iPad 补贴[4]。由此可见，支持iPad 的花销数额巨大，在国内普通高校近年之内是无法实现的。

3）影响学生操作实验。学生在操作实验时多了一件器材需要管理，造成些许不便。iPad 毕竟不是纸质本子，对于学生来说价格不菲，需要小心管理，在此方面难以避免地分散学生的精力，稍许影响实验的进行。

4 将iPad 用于化学实验教学的具体方式和可行性分析

如前面提到，iPad 是一个硬件平台，只装音乐的iPad就是音乐播放器，只装iMove 的iPad 就是一个电影剪接器，只装电子书的iPad 就是摆满厚厚书本的书架。如此类推，在各种APP 的支持下，iPad 可以被教师和学校很好地利用，使其变为只供某种特定用途的利器，让学生受益。学校甚至可以根据自己不同的需求去设计校内适用的学习与管理类APP，节省资源能源的同时大大提高学习和工作的效率。针对高校中化学实验课程，更是可以推出一款新颖的APP，将iPad 的多种功能和优点与化学实验课程的各个环节有效地结合起来。

最终iPad 是否适用于化学实验课堂，以及化学实验教学课程的改革还有待探讨。然而科技的进步、时代的发展与教学的密切关系，注定了教学装备的不断完善。要充分做好迎接教学中新技术改革的准备，顺应时代的发展，提高教学质量。

[1]李亚飞，姜淳予，李文龙.基于iPad 的教科书与教学法革新[J].中国教育技术装备，2012(9):5-6.

[2]李武宏，张欣荣，杨峰，等.iPad 应用于医学院校教学的设想[J].中国高等医学教育，2012(5):4-5.

[3]赵柳婷.iPad 辅助高校教师教学的应用现状与对策研究:以宁夏大学为例[J].中国教育技术装备，2015(2):28-30.

[4]蔚蓝.美国将iPad 应用于教学[J].中国教育技术装备，2011(2):112-113.