中国梦融入高职院校思想政治教育工作的机制

蓓 欧华

摘 要：中国梦既是普通民众当前热议的话题，又是高职院校思想政治工作的教研重点。因此，本文拟在明确“中国梦”及其内涵的基础上，结合高职院校思想政治教学实践四大组成部分对中国梦融入高职院校思想政治教育工作的机制问题进行逐一的分析和阐释。即中国梦与高职院校思想政治课堂教学的机制、中国梦融入高职院校思想政治教研的机制、中国梦融入高职院校思想政治教学评价以及中国梦融入高职院校特定主题的课外活动的机制进行了详细地分析和说明。

关键词：中国梦;阐释思路;机制探索

中图分类号：G711   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）27-0193-02

中国梦不仅是中国普通民众热议的话题，而且中国梦也是全国各高职院校思想政治教育工作的教学重点。特别是结合高职院校的思想政治教学实践，探讨如何把中国梦融入高职院校思想政治教育工作的机制及其相关问题更是当前高职院校思想政治教育工作迫在眉睫的任务。结合高职院校的思想政治教育工作探讨这样的问题，不仅可以使每一名高职院校的大学生从理论上明确中国梦的内涵，而且还可以在具体的探讨中，提升高职院校的思想政治教育效果，提升各高职院校思想政治学科任课老师的理论水平和业务能力。所以，在此结合自己对有关中国梦相关内容的学习，结合自己对高职院校思想政治工作的反思，对中国梦融入高职院校思想政治教育工作机制的相关问题阐释如下。

一、中国梦及其融入思想政治工作机制的思路分析

1.中国梦及其内涵

中国梦是由习总书记在观看国家博物馆主题为“复兴之路”的展览时提出来的。后来在理论界对其“中国梦”及其内涵的解读大约经历了三个阶段。

首先，二元说中的“中国梦”。所谓二元说中的“中国梦”是指研究者从二元说的层面上把中国梦这个词语拆分成两部分，即“国梦”和“家梦”。因为在“中国”这个词语中，蕴含着“国”和“家”两部分特定的内涵。

其次，三位说中的“中国梦”。即“从个体上看，它是中华儿女的富民梦;从集体看，它是强国梦;从民族看，它是有五千文明史的中华民族复兴梦”。“从根本上说，中国梦就是实现国家富强、民族振兴、人民幸福。具体来说，中国梦就是现代化之梦、社会主义之梦民族复兴之梦[1]”。

最后，中国梦的多维解读。对中国梦及其内涵进行多维解读的研究者认为，所谓“中国梦”的内涵应该由多维的内涵组成。即“从国家实力看，‘中国梦就是要实现综合国力的进一步增强。从幸福指数看，‘中国梦就是要实现人民幸福感的进一步提升。从文明形态看，‘中国梦就是要实现中华文明的进一步演进。从价值追求看，‘中国梦就是要实现每个人的全面发展。[2]”

中国梦是每一个中国人的梦想，实践中国梦的具体过程以及中国梦的最终实现都将会对每一名中国人的生活产生重大的影响。正如习总书记总结的那样：“实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是在实现中国富强、民族振兴、人民幸福”。

2.融入思想政治教育机制的思路分析

中国梦融入高职院校的思想政治教育机制，不仅是高校思想政治教学的需要，而且也是提升每一名高职思想政治任课教师业务素质和执教能力的需要。高职院校思想政治教育实践可以简单地分成四大部分，即高职院校思想政治教学实践，高职思想政治教育的教学研究、高职院校思想政治教育的课外活动和为达到一定教育目的而组织的高职院校的思想政治教育的课外活动等。众所周知，把中国梦融入高职院校思想政治教育机制的过程，既涉及理论层面的阐释与学习，又涉及具体的活动与感悟。因此，只有把中国梦与高职院校思想政治教育实践的这四部分内容和谐地统一在一起，才能完成实现当初制定的教育目的。因此，在这里根据高职院校思想政治教育的四大组成部分分别探讨中国梦融入思想政治教育工作机制的相关问题。

二、中国梦融入思想政治教育工作机制的实践探索

1.中国梦融入高职院校思想政治教学实践

每一名高职院校的思想政治学科任课教师和每一名高职院校思想政治教育工作的研究者都明白，高职院校的思想政治学科的课堂教学实践是高职院校思想政治教学的主阵地。因此，要想把中国梦及其相关内容的教学融入高职院校的思想政治教育工作实践，必须从高职院校的思想政治学科的课堂教学开始。如何把中国梦及其相关问题的教学融入高职院校的思想政治学科的课堂教学呢？首先，把中国梦及其相关问题的教学工作融入思想政治学科的教材。任何一门学科的法定教材都是其具体教学实践的法定教学媒介物。因此，把中国梦及其相关问题融入各高职院校的思想政治学科的教材是把中国梦融入高职院校思想政治教学的最佳途径。当然了，从中国梦的提出到其相关问题融入高职思想政治教材是需要一定时间的，而中国梦融入高职院校思想政治教学实践是又一件刻不容缓的事情，因此，各高职院校可以通过编写校本教材的方式，实现中国梦与高职院校思想政治教学融合的目的。中国梦与高职院校思想政治教学校本教材的融合，既可以减轻高职院校的思想政治学科任课教师的备课难度，又可以为中国梦及其相关问题被编入国编教材积累一定的经验。因此，各高职院校都应该研究把中国梦融入本校校本教材的编写工作及其相关问题。

其次，把中国梦及相关内容的教学融入思想政治教学的个案分析。思想政治课的教学，既涉及具体的理论阐释，又涉及具体的案例分析。特别是对于后者而言，新颖而翔实的案例分析，不仅可以使学生在感悟的基础上，明确相关的理论内涵，而且还可以通过具体的案例分析为其理论联系实践提供一定的帮助和思考。例如结合中国梦宣讲团的宣传进行中国梦的教学。在互联网上有一段这样的视频，即由中国社会科学院马克思主义研究院赵智奎主任对“中国梦”及其内涵的讲解。如果高职院校的思想政治学科任课教师把这一段对“中国梦”的宣讲视频作为讲解中国梦及其相关问题的教学个案，不仅能够使学生对中国梦及其内涵在理论层面上有一个清晰的了解和把握，而且还可以通过聆听专家的讲解，激发自己对中国梦及其有关问题的思考。

最后，把中国梦及其相关问题教学融入高职院校思想政治课堂教学的考核。中国梦与高职院校思想政治教学的融合还需要体现在具体的成绩考核之中。中国梦与高职院校思想政治教育融合不仅是教学形式上的变化，而且还要体现具体高职院校思想教学的效果中。如何评价中国梦与高职院校思想政治教育整合的相关情况，必须依据相关的考核结果。因此，在高职院校思想政治教育的考核中，必须有对中国梦及其相关问题教学的考核。否则，就有可能使中国梦与高职院校思想政治教育融合的实践只停留在形式的层面上。这样的教学既不利于学生提升自己的思想觉悟，而且也不利于高职院校的教师提升自己的能力，更不利于国家政策的落实。所以，在高职院校思想政治教学实践的考核中必须有与中国梦相关的内容。

2.中国梦融入高职院校思想政治教学研究

中国梦融入高职院校思想政治教育机制，既是一项具体的实践工作，又是一项以“中国梦融入高职院校思想政治教育机制”为对象的理论研究工作。特别是对于后者而言，以“中国梦融入高职院校思想政治教育机制”为对象的理论研究，不仅可以保证中国梦融入高职院校思想政治教育的实践顺利进行，又可以纠正在中国梦融入高职院校思想政治教育机制中出现的失误。因此，还应该重视中国梦融入高职院校思想政治教学研究工作。中国梦融入高职院校思想政治教学研究可以分为两个层面，即在校本考研的层面上研究中国梦融入高职院校思想政治教学的相关问题。这样的研究既是对每一名任课教师在教学实践中遇到诸多问题的集中分析与阐释，也是对学校全部思想政治学科任课教师业务能力的大培训。在另一个层面，对中国梦融入高职院校思想政治教育的教研工作，还表现在个体教师的层面上。因为每一名任课老师的业务水平不同，每一名任课老师的执教能力不同，因此，他们在具体教学实践上所遇到的问题也会有所不同。因此，从教师个人的层面分析相关的问题，进行相关的教学研究，更利于提升教师的执教能力，更有利于保证中国梦与高职院校思想政治教育融合在具体的教学实践发挥出自己应有的作用。

3.中国梦融入高职院校思想政治教学评价

中国梦融入高职院校思想政治教育机制的相关研究还一定要涉及教学评价的问题。如何把中国梦融入高职院校思想政治教学评价，不仅事关中国梦融入高职院校思想政治教育工作的效果，而且还事关高职院校思想政治教育实践的发展与进步。如果说把中国梦及其相关问题纳入到学科考核中的目的是考察学生的学习效果，那么把中国梦及其相关问题纳入高职院校思想政治教育的评价之中的目的就是考察任课教师的执教能力和其业务知识。在具体的评价体系之中，对于如何把中国梦融入高职院校思想政治教育机制及其具体的教学效果的考察应该坚持多维的评价标准。既要考察教师对中国梦相关问题的理论讲解能力，又要考察任课教师在讲解这些问题时的教学方法及其具体的教学效果。

4.中国梦融入高职院校思想政治课外活动

虽然高职院校的课堂教学是其进行思想政治教育的主阵地，但是在具体的教学实践中，我们任课老师也不能忽视利用课外活动进行中国梦融入高职院校思想教育实践的思考。特别是结合一定的主题，通过特定的课外活动对学生进行与中国梦相关的教育，更是任课老师思考的重点。甚至在某种程度上讲，结合课外活动对学生进行中国梦及其相关问题的教学，既是传统“寓教于乐”教学原则在现实教学实践中的落实，又是哲学上“感性知识与理性知识螺旋发展”的具体体现。

总之，中国梦融入高职院校思想政治教育机制及其相关问题的阐释是一个复杂而又迫切的课题。它需要每一名高职任课教师结合自己的教学实践对其认真思考。

参考文献：

[1]程美东，张学成.当前“中国梦”研究评述[J].中国特色社会主义研究，2013（2）.

[2]石碧球.中国梦融入“中国近现代史纲要”课教学的路径探究[J].思想理论教育，2013（9）.

[3]周显信，卞浩■.“美国梦”的特色及其对“中国梦”的启示[J].探索，2013（2）.

[4]饶毅.从“美国梦”到“中国梦”[J].国际人才交流，2012（3）.