儿童阅读推广观念研究

刘冬宇 施婷婷

摘 要：阐述儿童阅读的现状，分析不同儿童阅读推广人的主要观点和各自观点的不同之处。对儿童阅读推广人的观点分析有利于了解儿童阅读现阶段的发展现状以及发展方向;有利于加强家长对儿童自身发展实现正确的引导;有利于实现儿童阅读资源的共享;有利于社会加强对儿童阅读的关注。

关键词：儿童阅读;推广人;观念比较

中图分类号：G619.29   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）27-0176-02

引言

在中国的教育体制当中，尤以“应试教育”为主要特征，多数家长并不会遵循孩子的意愿和想法来进行选择性阅读，而是常常凭借自己的主观意愿为孩子介绍或强制性选择图书。另一方面，由于新兴传媒的发展，我国中、小学生在阅读内容普遍存在“功利化阅读”和“浅阅读”的现象，即课外阅读向教辅类图书和漫画、偶像类图书倾斜，而对于经典文学、科普类图书却重视不足。

目前，我国的儿童阅读推广还处于发展阶段，一些民间机构和童书作家是儿童阅读推广的生力军，在长期儿童阅读推广工作中，这些推广机构和推广人形成了自己独特的观点和体会。儿童阅读推广的主要任务是引导儿童阅读，让儿童尽早接触阅读、习惯阅读、爱上阅读。其倡导的核心理念包括尊重儿童选择读物的权利，积极引导并虚心向儿童学习，鼓励儿童阅读经典作品。本文主要选取了阿甲、阿康、安武林、方素珍、王林、李祖文进行研究。

一、相似的儿童阅读推广观念

（一）亲子阅读

亲子共读向来都是被儿童阅读推广人所推崇的，父母是孩子的第一任老师，父母与孩子一起读书无疑是培养儿童阅读习惯的最好方法。在亲子阅读的方式方法上，推广人们也通过实践积累了比较成熟的理论体系和实践方法。

在亲子阅读前，家长要营造一个良好的阅读氛围。安武林和阿康认为榜样的力量是无穷的，家长想要让孩子阅读，自己首先就要进行大量的阅读。家长可以在家中布置一个专门供亲子阅读的图书角。方素珍认为书应放在易得和固定的地方，有舒服的椅子和充足的光线，张贴相关海报等。同时亲子共读的技巧也很重要，王林、阿甲、阿康都认为父母要每天坚持为孩子大声读书，通过语气、表情、动作等来表现不同人物的性格特点，适当的时候还可以分角色朗读，这样有助于吸引孩子的注意力，让孩子充分感受阅读的乐趣，从而融入书籍当中去。在亲子共读后，还可以针对书中的内容进行互动，谈谈感受，复述故事，可以是父母讲给孩子，也可以是孩子讲给父母，或者孩子讲给孩子，也可以改编成一些游戏与孩子一起玩耍，或者假定孩子为书中的主人公，与孩子探讨如果是自己遇到了那种情况会怎样做，来激发孩子的创造力。

（二）选书方法

在儿童阅读的过程中，书籍无疑是儿童阅读的关键，儿童读什么书对阅读是否能进行下去和儿童未来的发展是很重要的。安武林说过“孩子应该读什么书，这个权利很大程度上在父母手中”，在选书方面推广人也有自己的见解和方法。

方素珍强调让孩子读自己喜欢的书，而不是家长喜欢的书。最简单的选书方法就是先锁定获奖的书，如凯迪克大奖，格林威大奖，香港丰子恺奖等，抑或是一些拥有良好口碑出版社出版的好书，如专家定期评选的“十大好书”等等，而好书的标准就是能够触动读者的内心，当然书的内容一定要是积极的，画面也要优美的。安武林主张开卷有益，阅读是一件自由的行为，任何人都不能剥夺孩子自由阅读的权利。他一向反感必读书目、推荐书目，其真实意愿是不要强迫孩子读什么书。

安武林用他的阅读历史和经验告诉我们：一个良好的阅读习惯才是最重要的，而不是读什么书是最重要的。好书未必是好书，坏书未必是坏书，能形成个人的判断意识，那才是一个读书人真正的幸福。

二、不同的儿童阅读推广观念

（一）分级阅读

分级阅读简单来说就是什么年龄什么阶段读什么书。对这种阅读方式，有的儿童阅读推广人在极力推广，而有的对分级阅读则颇有微词，比如安武林，他认为阅读应该是私人化的，没有限制的行为，分级阅读规定了孩子在每一个阶段的必读书目，剥夺了孩子自由选择图书的权利，然而随着各地推广人的努力，尤其南方的分级阅读的发展，安武林经过考察得出结论：分级阅读是一个很有前景的事业，但必须要以科学的分类方法为基础。而阿康、王林、方素珍都是一直支持分级阅读的：目前的分级阅读除了只是简单地做了书目分级，还应考虑儿童成长过程中语言、智能、情绪的改变，做到体系完备。阿甲虽没有明确提出分级阅读这一方法，但他为儿童选书时，侧重从孩子的认知和心理特点出发，同时赞同教育心理专家提出的“不同年龄的孩子阅读能力不同，喜欢不同类型的书”。

（二）绘本

绘本又叫图画书，由英文picturebook翻译而来。主要指用图画来叙事，靠翻页来推进剧情，即使不识字的人也能看懂的一类书。推广人对于绘本也有自己的体会。阿康、王林、阿甲都是支持绘本阅读的，究其原因与方素珍老师的几近相同。绘本创作是方素珍的工作之一，她给绘本很高的评价。首先，任何人不分年龄不分性别，都能够找到适合自己阅读的绘本书。其次，绘本可以锻炼儿童的各方面能力，如创造力、观察力、局部和整体的分析能力、审美能力等，而且一些家长不便直接开口向孩子解释的问题，也可以通过绘本来传达，比如关于死亡的问题。另外，绘本也是激发和帮助孩子提高写作能力的媒介，亲子阅读也可以从绘本开始。安武林与其他推广人的观点不同，他不建议儿童过度阅读绘本书。他曾说过绘本只是儿童特定时间阅读的书，因为中西方文化不同，国人与西方人对图画的理解不同，汉子与字母的表现力也不同，他认为汉字比图画更能激发中国儿童想象力。但他曾阅读过金波老师关于图画书的演讲稿，很受影响，想必对于绘本的看法也有所改观。

（三）儿童阅读策略

对于儿童阅读策略或者说引导儿童阅读的策略有很多，家长和老师可以在实践中不断总结，当然儿童阅读推广人们也总结了许多经验可供参考，但在借鉴的过程中要结合儿童本身的特点加以选择和改进。

安武林所倡导的“慢阅读”是很有必要的，儿童阅读重在培养阅读习惯而不是一味地求快求多，应该细细品味，让孩子融入内容当中去，从而对阅读产生真正的渴望。慢阅读可以培养一个人的心境、鉴赏能力和思考能力。同时家长不要强迫儿童阅读所谓的“童书经典”，这里的经典指的是畅销书，畅销书是市场运作的结果，与书的内容质量没有绝对关系，让孩子放开阅读并加以引导才是上策。方素珍把阅读分为“静态阅读”和“动态阅读”，静态阅读指最普通的安静地读一本书的阅读;而动态阅读指带领孩子透过多元化的活动进行阅读，例如，游玩、聊天、游戏、参观等，都可以让儿童学习知识、培养能力，从而达到阅读的目的。阿甲、王林、阿康的观点总结起来主要有两点：第一，大声朗读，通过语气的变化来吸引儿童的注意力，且初中以前儿童的听觉词汇都大于视觉词汇。第二，读后互动，阅读后要与孩子共同聊书，这与亲子共读当中提到的是相同的。

（四）社会活动与儿童阅读

学校作为可以拥有大量时间和理由为儿童提供的地方，可以通过一定程度的课程改革和转换教学理念来对学生进行有益和正确的引导工作，发挥学校应有的职能。著名儿童阅读推广人王林认为，儿童阅读应该走进教室。在我们通常意义上的语文课堂上，只是把语文教材当成唯一的课程资源，王林看重的是语文课程的改革性。李祖文在深圳园岭小学进行“李祖文阅读教室”实验，其主要观点在于“阅读教室”是基于阅读的需要，是在对目前常规教室的硬件改造基础上，以开发配套“阅读课程”为目的，提高学生综合素质的教室实体与课程开发的综合体。而方素珍则通过进行不同的讲座来进行对亲子阅读的宣传，其主要强调的是通过父母与孩子的互动来带动孩子读书，希望父母以身体力行的方式带动孩子学习，通过训练孩子的阅读力、写作力、表达力来培养孩子爱读书的个性，从小塑造孩子喜爱阅读的个性。

阿甲的红泥巴村是一个虚拟的村落，将网站建设成一个类似于迪士尼主题公园的虚拟社区，是献给小朋友的网络童话。在“红泥巴读书俱乐部”，这是一种结合了现代网络的新型寓教于乐的学习模式，让孩子在玩耍中获取有益知识，在沟通中培养个性，在读书中增长见闻。

（五）图书馆与儿童阅读

王林在其博客中非常正确地指出了图书馆没有利于儿童学习的好书：原因之一在于思想不够重视。在大多数学校图书馆都是摆设的情况下，有没有好书就无所谓了。整个教育中对学生汉语能力和阅读能力的轻视，是显而易见的。原因之二是资金不充足导致的，在学校经费紧张的情况下，又有人均图书量指标的考核，就只有花较少的钱，来买较多的书这一种方法了。原因之三在于选书不够专业。给孩子们选择适合他们的书是一件需要专业技能的事情。从版式的设计、插图的搭配，到主题的适切、语言的适宜程度，都需要长期进行儿童图书研究的专业人士来帮助。同样从图书馆这一主体出发的阿康就如何对图书馆进行配书做出了自己的考量，做出了一个适合中小学生的书目。在此书目中参考了国内外儿童文学奖项和国内各大主要儿童出版社，或者知名儿童出版社少儿图书部出版的主流优秀儿童图书。同时考虑到儿童图书的出版率快这一特点，应增加其复本数，且应以平装书为主。

三、结语

虽然儿童阅读发展存在一些问题，但是有关于儿童阅读的文学创作和出版一直在进步中，总体上是良性发展的，本文提到的推广人的工作，也处于开始和上升阶段。社会和专家学者对于儿童阅读的发展也在逐步重视和不断的挑战中，越来越多的家长开始看到学龄前儿童阅读的重要性，并且从孩子的角度出发正在积极地谋求改变。因此，我们有理由相信未来的儿童阅读推广工作会大放异彩，学龄前儿童阅读理念会逐步深入人心。

参考文献：

[1]百度百科.儿童阅读[EB/OL].（2013-08-14）[2015-04-28].http：//baike.baidu.com/view/4411765.htm.

[2]朱淑华.儿童阅读推广研究[J].新世纪图书馆，2012（3）.

[3]孙晓真.爱的呢喃：一种温暖文学的到来——论保冬妮的《小孩儿，来啦》[J].吉林省教育学院学报，2014（2）.

[4]安武林.多维视景的儿童文学表达[J].阴山学刊，2013（6）.

[5]阿甲.播撒幸福的种子[N].中国教育报，2008-08-21.

[6]阿甲.图画书出版八年起步[N].中华读书报，2008-05-28.

[7]安武林.儿童的天性[N].检察日报，2013-06-14.

[8]李祖文.“阅读教室”进行时——深圳园岭小学“李祖文阅读教室”实验[J]小学语文教学·会刊，2013（22）.