浅析大数据时代高校青年教师职业道德现状

宋秀方

摘 要：大数据时代，不少高学历青年走上讲台，在高校担负起立德育人的重任。高校青年教师的职业信念、职业道德、献身教育精神必然影响到中国高等教育的未来。因此，本文在大量事实的基础上总结了部分高校青年教师师德下滑的现状，并对这一现状进行了分析，以期引起有关主管部门的重视，加强青年教师的职业道德建设。

关键词：大数据时代;高等教育;青年教师;职业道德

中图分类号：G645   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）27-0114-02

教师职业道德，即“师德”，是教师在从事教育实践活动中所遵循的行为准则和应备的道德品质。教师职业道德建设，也是高等学校党的建设和思想政治工作的重点。习近平对第二十三次全国高等学校党的建设工作会议做出重要指示强调，“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程;……加强和改进思想政治工作，切实把党要管党、从严治党落到实处”[1]。

大数据（Big data）时代，随着高等教育的发展，青年教师逐渐成为高校教师队伍的中坚力量，为中国高等教育事业贡献才智。青年教师自身具备较强的职业技能，给高校教师队伍建设带来了生机和活力，他们中大多数人师德状况良好，但也有少部分人在师德方面存在问题。

一

大数据时代，高校青年教师的职业道德有着与时代政治、经济、文化等相适应的一些特点。高校多数青年教师能顺应时代，遵守道德规范;以学生为本，树立现代教育理念;严谨治学，树立良好师德风范;在学生中起到很好的示范作用。但在实际生活中，当前高校青年教师职业道德确实存在一定问题，一些青年教师职业行为不规范，，为人师表的良好教师形象被损害。其主要表现在以下几点。

1.职业信念摇摆

教师的劳动是最具创造性的劳动，传播知识与创造知识并存。它具有复杂性、微妙性，不易进行量化和监督，这就要求教师要有强烈的责任意识和职业良心。但受到市场经济不良影响，部分高校青年教师的“三观”（世界观、人生观、价值观）出现了偏差，体现在：实用的价值取向，实际的职业理想、个人幸福趋于索取。据调查数据显示，28%的青年教师最关心的是经济收入，54.9%的青年教师最关心的是发展前途，只有27%的青年教师表示最关心的是学校发展，这不足青年教师总数的1/3[2]。

另外，部分高校青年教师对其当前工作不是很满意，有好机会便想跳槽，“身在曹营心在汉”。他们选择教师这一职业或属无奈之举，或仅把教师职业作为谋生的手段，或把从教作跳板为以后发展镀金。可以想象，一些高校青年教师对职业选择并不由衷认同，献身高等教育事业的理想还没明确，这就造成了其职业信念的摇摆。而职业信念是支撑教师认真履行职业、奉献教育的原动力。当一个教师职业信念摇摆不定时，他就失去了教书育人、立德树人的动力源。

2.立德树人意识淡化

教师的劳动形式有相互协作的群体性。一个教师在群体中是否具有集体观念和纪律观念是衡量一个青年教师职业道德素养的重要基准，同时也是保证教学效果的重要条件之一。一些高校青年教师不愿承担院系分配的任务，彼此之间不协作;当集体利益与个人利益发生冲突时，强调个人利益至上;有时还假公济私，相互拆台;这些使教师整体形象受损。

“教师教育行为的改善不但在于改变教师的教育观念，还在于有利于学生创造性培养的教育环境的改善。”[3]教师职业行为的示范在整个教育活动中具有重要的地位，现实中部分青年教师不能做到立德树人，如上课迟到、随意调停课、找人代课，有的还把一些消极情绪带入课堂，言谈举止很难成为学生的榜样，不能向学生传递正能量，使学生在心灵上产生迷茫与错觉。

3.重教书轻育人

高校部分青年教师对发展科研素质看得过分重，更愿在科研上投入时间、精力，对立德育人却没有太多热情，对提高自身的职业道德素养也漠不关心。不少青年教师不愿承担学生管理工作，充当的只是知识的传播者，对学生的思想道德教育不管不问。不仅如此，有时还传播一些社会负面新闻。

大数据时代，信息大量（Volume）、高速（Velocity）、多样（Variety）、价值（Value），更新速度很快。新的时代赋予新的教师角色，高校教师是教育者也是终身学习者，是知识的传播者也是学生自主学习的指导者，是教学管理者也是学生思想道德的引导者。据调查，约一半的青年教师认为与学生在课堂上的交流仅限于主动求助的学生，一般情况按照教案教学，讲完知识就走人，很少主动与学生交流沟通。

二

部分高校青年教师出现上述职业道德下滑的原因有多个方面，本文主要从三个方面分析。

1.受时代消极因素影响

大数据时代，网络技术的广泛应用，教育与学习的数字化成为热潮，而网络信息的多元化使信息鱼目混珠、庞杂多样，人们的思想观念呈现多样化。西方一些消极思想和腐朽生活方式，如拜金主义、享乐主义等趁势而入，给社会带来了不容忽视的负面影响，原本在教师中占主流的奉献精神也受到一定程度的削弱。

现代传播技术迅猛发展，世界范围内各种思想文化的交流交融交锋更加频繁，社会思想观念日益活跃，直接影响着青年教师的思想道德、价值观念和行为选择。不少青年教师经不住网络中有害信息的侵染，出现了职业信念摇摆和信仰危机。有的青年教师在价值观上迷失自我，丧失基本道德价值判断，在职业道德实践上陷入了困境，“出现了道德价值取向紊乱，道德评价标准模糊，道德行为失范的现象”[4]。有的青年教师侧重于“个人奋斗”，只注重个人价值实现的最大化，不注重社会责任和集体利益。

2.教师职业道德管理滞后

高校对青年教师职业道德的要求缺乏政策性的规定，也缺乏相应的管理制度和监督措施。青年教师在履行职业道德行为时不知道应做什么，不应做什么。由鉴于此，2013年5月4日，中央宣传部、教育部等部门联合下发了《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》的文件，对高校青年教师的职业道德提出了明确的要求，这在一定程度上弥补了青年教师职业道德规范体系的不足的问题。但在现实操作过程中，职业道德规范往往又被弱化，所以，寻找有效的青年教师职业道德管理机制应成为填补高校青年教师职业道德规范体系缺失的关键所在。

伴随中国高等教育的大发展大繁荣，各类高校则把主要精力和财力投放在了提高层次、扩大规模、争取经费、投资基建等项目上，对聘进的青年教师在培养、教育等方面重视不够，普遍存在重使用、轻培养的现象。部分青年教师职业行为不规范、不能做到“立德树人”，在一定程度上是高校办学倾向偏差所致。青年教师进入高校后，不少高校对青年教师的思想政治工作和职业道德教育多以业务学习和技能培训来代替，对青年教师缺乏系统地、规范地职业道德行为训练，这在一定程度上也导致了青年教师职业道德行为的失范。

3.对职业道德缺乏认识

高校青年教师职业理想多元化，有追求“桃李满天下”的，也有以“提高自身”为奋斗目标的，更有的仅是为了“稳定、安逸、自由”的生活。青年教师职业理想不远大的原因不单单是受社会大环境的影响，也受自身成长的小环境熏染。他们多是改革开放后出生的一代，受到社会主义市场经济改革浪潮的冲洗，经历着大数据时代对社会的革新，对生活的体验和职业追求不同于以往的教师。加之高校青年教师中大多是独生子女，在他们身上又有许多新的禀赋和特质。不同因素交织在一起造成青年选择教师职业时带有功利性，部分青年教师较多考虑的是：如个人收入、社会地位、稳定生活、舒适条件等。教师职业理想信念缺失，这必将会影响到教书育人，影响到立德树人。

高校担负着为国家和社会培养“四有”新人的重任，这就要求青年教师必须履行教书和育人的双重职责，两者缺一不可。教师不仅要拥有丰富的专业知识和扎实的专业技能，还要有崇高的理想信念、高尚的道德修养、良好的做人风范等。但调查显示，部分青年教师认为老师的主要职责是“授业解惑”，育人则是附带的。这种认识上的偏差，导致其修业不修身或重修业轻修身。与社会高薪阶层相比，青年教师不是很满意其物质上的待遇和社会上的地位，这很大程度上刺激着青年教师，导致其职业理想摇摆，奉献意识不强。

三

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”教师职业是燃烧自我、点亮他人。然而，高校一些青年教师不能从教师职业中充分认识教师道德修养的重要性和紧迫性，自以为是地认为只要不犯大错，职业道德的高低就无所谓。有的过分强调受外部环境的影响，为放松职业道德修养找借口，出现了问题也不愿担当，缺乏自我反省。有的甚至认为遵守教师职业道德是在犯傻。在此等观念的熏染下，高校部分青年教师不注重加强职业道德修养，不严格要求自己，以致道德修养失范。

总之，高校青年教师良好职业道德的养成是一个循序渐进的过程。一个好教师既要有精湛的教学技能、先进的教育理念和对教育事业的忠诚，也要率先垂范，脚踏实地，立德树人。大数据时代的青年教师一定要牢记职业的特殊性，自觉主动地提高职业道德修养。此外，高校也要建立长效机制，使高校职业道德建设走向规范化、制度化。唯有如此，高校才能为国家和社会培养出品学兼优的人才，才能承担起培养社会主义现代化事业建设者和接班人的重任。

参考文献：

[1]坚持立德树人思想引领加强改进高校党建工作[N].人民日报，2014-12-30：（1）.

[2]彭英姿.浅谈高校青年教师思想道德建设[J].科技信息，2009（23）：235.

[3]江泽民.在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话[J].北京师范大学学报，2002，174（6）：7.

[4]邓名载，李兴荣.高校青年教师师德状况分析与对策[J].海南广播电视大学学报，2005（1）：14.