国内0—6岁儿童阅读现状与问题研究

2014-09-22赵双

图书馆界 2014年4期

[摘要] 儿童早期阅读是涉及国民素质、国家未来、民族发展的根本问题，是构建书香社会、提高全民阅读水平的基础。本文基于《南京市仙林大学城0-6岁儿童阅读调查》的数据分析，切合中国儿童早期阅读的现状，发现我国0-6岁儿童阅读存在的突出问题，0-3岁和3-6岁儿童阅读的区别，并分析了成因、对策以及今后的研究方向。希望引起全社会对儿童早期阅读的关注，进一步推进书香中国建设。

[关键词] 儿童阅读；早期阅读；阅读调查

[中图分类法]G252

儿童阅读是涉及国家未来、民族发展、国民素质的根本问题，是构建书香社会、提高全民阅读水平的基础。研究并构建系统、平衡、和谐、可持续发展的儿童早期阅读具有深远的现实意义。《南京市仙林大学城0-6岁儿童阅读调查》问卷自2013年11月20日发放至2014年2月23日收回，历时三个月的时间。共发放问卷430份，回收有效问卷416份，有效率96.74。此问卷遍及南京市仙林大学城10所幼儿园、仙林社区医院儿保科、1家公共书店和2家绘本馆参与调查。美国教育心理学家在研究中发现，0—3 岁是养成儿童阅读兴趣的最佳时期，3—6 岁则是培养儿童阅读能力的关键阶段[1]。如果错过了儿童阅读的黄金期，将导致后面各个阶段的学习与阅读先天不足，儿童失去了阅读的兴趣是后天无法弥补的

1 0-6岁儿童阅读调查概况

（1）儿童读物中绘本图书的阅读率为90.5。

（2）儿童目前的阅读量在30册以上的为61.1。

（3）家庭是儿童阅读的主要场所。

（4）儿童每天的阅读时间大约为15-30分钟。

（5）儿童最喜欢的阅读媒体形式为书籍。

（6）儿童阅读图书的主要来源为家长购买或征订，63.9的家长选择网上购书。

（7）有44.6的家长认为儿童阅读最大的益处为开发想象力及创造力。

（8） 54.4的家庭有专门的儿童书架。

（9） 56的家长最苦恼的问题是书太多，不知道如何选择。

（10）儿童自主阅读意识较强。

（11）家长和儿童最喜欢的童书出版社为中国少年儿童出版社。

（12）有72.2的家庭表示愿意参加儿童阅读推广活动。

2 国内0-6岁儿童阅读调查现状分析

2.1 阅读习惯

从调查数据分析来看，空闲时能够主动找书看的孩子比例为56.3，这说明我国0-6岁儿童自主阅读意识较强。孩子每天用于阅读的时间在15-30分钟，而且突出的特点是，随着儿童年龄的增长，各类兴趣班的介入和孩子兴趣点的不同，孩子每天用于阅读的时间逐渐减少，睡前阅读成了孩子读书最基本的保证。对于0-6岁的孩子来说，目前的阅读量在30册以上的占到了61.1，其中仅有32.6的家长表示满意。儿童阅读量还有待提高。儿童在独自阅读能够逐页翻看，并且基本上能理解画面内容，自主阅读能力较强。

2.2 阅读环境

*本文系2013年度南京邮电大学人文社会科学研究基金一般项目（NYS213023）“文化生态学视域下我国儿童阅读生态系统建设机制研究”的研究成果之一。

家庭图书的藏书量代表着家庭的阅读氛围，家庭藏书中童书的藏书量在一定程度代表了家长对儿童阅读的重视程度，在我们调查的430个家庭当中，有54的家庭有儿童专用的书架，儿童图书藏书量在50册以上的有41.6。在省会城市的南京，这样的藏书比例远远不够。家长每天陪孩子读书的比例只有63，对于0-6岁的儿童来说，这一比例并不是很高。家长反馈儿童对图书的画面最感兴趣，这和上面儿童喜爱绘本的调查结果相一致。同时不能忽视的是，有27.9的儿童对图书不感兴趣，要重视这一部分儿童的阅读引导。在亲子阅读过程当中，家长目前能做到的是认真读好每句话，但怎样教给孩子阅读技巧并不知道。有36.1的家长表示没有时间陪孩子。

2.3 阅读渠道

幼儿园的图书室是儿童区域活动之外一个独特、安静的场所。在调查的10所幼儿园当中，有专门图书室的幼儿园只有23，绝大多数的幼儿园都没有单独的图书室。有像“阅读分享”这样阅读课的幼儿园也只占了26，大部分幼儿园是没有专门的阅读课的。但大部分的幼儿园都会开展与阅读相关的活动。表明，幼儿园还是比较关注儿童阅读，但真正为儿童开展的阅读推广却很少。

2.4 阅读与购买

从调查中列举的儿童阅读目的来看，家长对于儿童阅读的理解较为理智，有45的家长认为儿童阅读的目的是开发儿童想象力及创造力，只有14.9的家长认为阅读目的是提高学习成绩。在0-6岁这一年龄段中，家长的功利性阅读并不明显，这一阶段更有利于培养儿童的阅读习惯和阅读意愿。

从读物来源途径来看，83的家长选择自己征订或购买儿童读物，自己购买读物的家长中有63.9的家长选择网上购买。网络购物的异常繁荣和方便快捷强烈的冲击实体书店和书屋经营。由此在考虑家长购买优质儿童读物的同时，实体书店的儿童阅读推广急待加强。网络大超市的快速便捷，成为家长为孩子购买图书的首选之地。有63的家长选择网上购买童书。在书店购买的家庭只占有26。家庭每月用于购买童书的费用在50-100元之间的有33.7，100元以上的有32.3，童书购买力度有待加强。

3 国内0-6岁儿童阅读存在的主要问题

在此次调查中0-6岁儿童的整体阅读状况良好，但调查还是发现少儿阅读存在的很多问题，例如：

⑴ 随着年龄增长，儿童阅读以外活动的时间越来越长，阅读时间越来越短。

⑵ 家长对儿童的阅读影响力较低，应该增加亲子阅读的时间。

⑶儿童喜爱父母陪同阅读，但调查显示，父母陪同阅读比例较高，但阅读指导方法需要加强。

⑷儿童自主阅读的类型多以绘本为主，需要对其进行分级阅读引导。

⑸儿童读物的数量偏少，每个月买书的费用较低。

⑹儿童主观意愿喜欢幼儿园的图书室，但因为环境问题、藏书量问题等，导致幼儿园设有开放图书室的很少。

⑺幼儿园应适当增加阅读课的课时。

⑻0-6岁儿童阅读推广活动亟待增加。

4. 0-3岁与3-6岁儿童阅读的区别分析

在0-6岁儿童早期阅读的调查中显示，不同的年龄段儿童在主题认知、内容记忆和情感认同方面存在明显的差异。下面以0-3岁和3-6岁两个年龄段来比较分析不同年龄段儿童的阅读效果。

4.1 主题认知方面的区别

主题认知方面共设置两道题，主要看幼儿是否能准确说出故事的主要人物和主要内容，以此来考察幼儿对故事主题的认知情况。具体的评分标准是：共2题，满分4分。每一题准确认知的幼儿给2分，不准确认知者给1分，错误认知或不做回答的儿童给0分。从测试结果来看，3-6岁幼儿的得分远远高于0-3岁幼儿的得分，0-3岁幼儿对于主题的认知只停留在字面意思的理解，大致了解故事的梗概和内容，对于引申的含义不清楚。而3-6岁幼儿不但清楚故事的大意，而且对于主题的理解可以产生联想和想象，扩展故事的情节。

4.2 情感认同方面的区别

情感认同测试是测试幼儿对故事本身及故事里的人物、场景等在情感上的认同程度。本项内容设置不同程度的5题，认同回答为2分，满分10分。通过得分统计，幼儿对读物情感认同程度的差别，并加以分析。从得分情况来看，0-3岁幼儿和3-6岁幼儿在情感认同方面差别不大，3-6岁幼儿的得分略高于0-3岁幼儿的得分。同一本绘本所体现的情感现象，大部分幼儿能够感知，例如主题关于：爱、温暖、死亡等。幼儿基本上能够体会的出来。不同的事，3-6岁幼儿不但能够理解情感，而且可以讲述该种情感所表现出的事例或是心情，有具体的细节描述，理解的更加深刻。

4.3 内容记忆方面的区别

内容记忆测试包括直观性记忆和理解性记忆，采取对幼儿个别施测的方式进行。直观性记忆要求被试者能够说出所记住的场景（细节）和人物（细节），并记得绘本中直接描述的故事情节。直观性记忆共设置10道题，答对一题得1分，满分共10分。理解性记忆要求被试者在三种测试形式下，在理解故事基本内容的基础上理解故事的内涵，并大致讲述自己的理解和想法。理解性记忆测试题目共10道题，每答对一题给1分，满分共10分。0-3岁儿童能够大致描述故事情节，讲述平实，能够抓住重点。3-6岁儿童在内容记忆方面表现的要好很多，不但可以完整的讲述故事的内容，还能够描述出表情、动作等细节内容。而且3-6岁的儿童对情节的语气词也很感兴趣，记忆深刻、全面。

5 0-6岁儿童阅读的对策研究

5.1 大力气提升全社会对儿童阅读的重视程度

政府提供足够的政策资源和公共服务来促进儿童早期阅读的发展，这一领域是政府教育工作的重头戏。以政府、社会组织、传媒、教育部门的理念宣导和舆论导向，高频率的组织有效的阅读活动，营造热爱阅读的社会氛围，把早期阅读促进提升为一种国家民族的，责任性的、迫切性的呼唤，使家长树立起早期阅读的观念，为大规模的阅读开展创造条件。政府重视教育资源的整合利用，重视对教师的再教育，在经费安排上有所侧重，在活动的组织上，强调学校的参与[2]。促进家庭和学校的参与，把理念和服务整合的推广到学校和家庭，建立家园一体化的早期阅读促进机制。

重视家庭阅读环境的建设

5.2.1家庭阅读环境及氛围的重要性

家庭阅读环境是指针对儿童呈现阅读的材料与环境和儿童与父母参与各种阅读活动，包括家庭拥有书的数量、给儿童随时可得的写写画画的机会和材料，观察父母阅读书籍、报刊杂志等，书写信件、便条等，随父母上图书馆，儿童独立阅读的机会、与父母分享阅读的机会等等[3]。传统的文字印刷环境还能保障一定的家庭的阅读形式与阅读环境，但在电子媒介时代，快餐式阅读致使家庭藏书、订阅报刊数量不多，且种类不够丰富。家庭整体阅读环境遭遇前所未有的挑战与冲击。

5.2.2 正确的家庭教育投入

近年来家长们对于儿童的早期教育表现出了前所未有的热情，这从当下各种少儿培训班的兴盛中就可以得到证明。对一所公办幼儿园中班24个孩子的调查结果显示，100的孩子至少参加一个课外（包括讲故事等阅读类型的）兴趣班，参加2个课外班的孩子占了79，参加3个以上课外班的孩子占了66。很多家长或许会带着孩子看电影、参加各种亲子派对、户外运动，但以阅读为主要内容的社会活动却没有得到重视。一项调查显示，79.4的家长不会想到给孩子办理图书馆借阅证，有46.8的家长表示平均两三个月甚至半年以上才带孩子去图书馆或是书店，而每两周去一次图书馆的家长也仅仅占了15.7。

5.2.3加强家长对儿童阅读的认识

高达54.8的家长认为儿童阅读的重要目的是提高学习成绩、培养语言能力，忽视了期阅读在幼儿情感能力、想象能力培养方面的功效。根据调查，儿童家中各类儿童图书按数量排序依次为儿童启蒙读物、儿童图书和卡通读物、思想品德教育读物、历史知识读物、儿童文学读物【4】。可见，家长在选择儿童图书的时候，比较偏重于知识的灌输和道德品质的培养，因而多选择科普、历史知识读物以及思想品德教育读物，而忽略了以纯真、稚拙、欢愉、质朴的审美特征。

5.3 少儿出版的重要作用

在美国，儿童读物的创作要求创作者有儿童教育背景，有很高的相关学历[5]。他们的行为对于儿童阅读的启蒙，引导儿童阅读是否走向功利化，以及程度的深浅有着决定性的影响。可见在儿童阅读发展中，儿童读物出版界也承担着重要的社会责任。国内读物的书籍出版总体水平不高，创作的适合儿童阅读的书籍和种类有限，出版仍然集中在包装一些传统的不能再传统的童话故事上。儿童文学创作出版中的同质化、低俗化、商业化的倾向越来越显现，儿童阅读的负面影响呈现紧迫性与复杂性。面向低幼的读物极其缺乏，从目前中国少儿读物出版年龄段来看，刚刚有了针对各个年龄段的读本概念。新世纪以来，全国各类出版社纷纷改制，以“多出书、出好书”为任务与追求，由事业单位改为在市场经济大潮中摸爬滚打的企业公司。出版社为追求图书的社会效益与经济效益的最大化，自然特别重视儿童阅读。

5.4 重视幼儿园、家庭以及图书馆的阅读引导

幼儿园和家庭是儿童成长的重要基地，幼儿教师和家长应成为儿童阅读的点灯人[6]。针对儿童在阅读方面出现的各种问题，家长和教师应积极主动及时的进行正确的引导。根据儿童心理、生理特点加强阅读指导，能够深刻的认识到儿童阅读层面出现的新问题、新动向，并因地制宜的调整方法。同时，少儿图书馆应在“为人找书、为书找人”的基础上，进一步加强阅读指导工作，开展主题鲜明、内容丰富、形式多样的读书活动，引导少年儿童爱上阅读，学会阅读【7】。图书馆可以定期开展一些阅读推广活动，例如“故事妈妈讲故事”、“故事大王比赛”、“闪亮智慧星”等系列活动，目的就是要培养孩子们的阅读兴趣，引导他们的阅读方向。

5.5 注重儿童早期阅读的学术研究

依托于社会化、产业化的服务链向家庭提供早期阅读教育服务。对相关儿童早期阅读产业予以必要的指导和扶持，加快社会化服务链条的形成，促进出版业的转型和教育服务产业的发展，以市场化的手段有效的促进早期阅读发展【8】。比较之下美国成立了很多学术组织和社会机构，我国的学术组织大多是民间自发组织，即使这样也可通过多元化的学术研究与阅读开展方式，促进社会组织在这一领域的成长和成熟，如各种读书体验、各种阅读推广方式、开展各种层次的读书会及阅读推广人的报告及讨论会等等。从学术上关注并进行长期的儿童早期阅读研究，使其成为儿童阅读有力的理论支撑。

6 今后的研究方向

我们通过查阅资料、调查家长，对调查结果进行数据分析，讨论、制定了指导策略和建议。在今后的研究中通过试图加大儿童阅读推广的力度，从改善儿童阅读生态环境视角，提出儿童阅读必须上升到整个文化生态系统健康可持续发展的战略高度来认识，以构建能满足儿童自我发展需要的和谐阅读生态系统。

[JZ][参考文献]

[1] 儿童敏感期. http：//baike.baidu.com/view/1098897.htm

[2] 左键.全民阅读，依然任重而道远﹒ 中华读书报，2013（4）：19

[3] 姜晨.电子媒介时代儿童早期阅读能力家庭培养环境调查分析与对策研究.教育理论，2012 （5）：245-249

[4] 王雯琦.儿童阅读：文化生态视阈下的战略选择.图书馆工作与研究，2010（12）：123-126

[5] 颜虹. 图书馆开展分享阅读活动的意义与实施策略[J]. 河南图书馆学刊，2007 （2）：51

[6] 朱淑华.从战略高度推进儿童阅读.图书馆理论与实践，2010 （2）：75-79

[7] 李晓.少儿阅读，合理引导是关键. 图书馆报﹒少儿阅读专刊，2013（4）：C04

[8] 聚焦全国国民阅读调查：全国国民阅读调查专题[EB/OL].[2013-6-15].http：//www.chuban.cc/ztjj/yddc/

[9] 2011年度儿童阅读调查告.http：//www.360doc.com/content/11/0429/22/284247_113269476.shtml