浅谈新形势下高校辅导员的个性发展

苏繆繆 林秀娟

摘 要：探讨高校辅导员的个性发展是当今时代思想政治教育工作的必然要求，也是引领大学生成长成才的决定性因素，辅导员个性的彰显应该是教育个性和人格个性的辩证统一。面对新形势下大学生的思想困惑和心理障碍等问题，促进辅导员个性的健康良好发展是一个至关重要的对策。

关键词：高校;辅导员;思政政治教育工作;个性发展

中图分类号：G641   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）27-0125-02

长期以来，党中央一直非常重视高校辅导员的建设和发展，强调实现高校辅导员职业化、专业化的重要性和迫切性，通过针对性培训和晋升辅导员台阶的提高，不断倡导提升高校辅导员的整体素质和工作能力。但仅仅从外在的职业素养来优化提升辅导员队伍是不够的，还需要内在源动力的催化，所以，高校辅导员的个性发展是一个严峻的问题，从一定意义上来讲，主要表现为辅导员的个人思想行为个性和大学生思想政治教育工作个性。

一、探讨高校辅导员个性发展的必然要求

“微时代”的到来，改变了大学生的个体交往方式、信息传播交流方式、生活娱乐方式，大学生价值观在“微时代”的冲击下支离破碎。而高校辅导员在大学生成长成才道路上像是一盏导向灯，无论是个人理想信念和自我期望，还是当今时代下的社会价值观，高校辅导员在大学生眼里始终扮演着一个领跑者的角色。所以，高校辅导员的个性发展直接影响当代大学生的理论知识素养和人文素养，间接影响当今社会储备人才的质量和数量。健康良好的辅导员个性发展是大学生学习践行马克思主义道德思想、树立正确价值观人生观的必然要求。

二、高校辅导员个性发展的现状和存在的问题

习近平总书记在北京大学的讲话上指出，广大青年树立和培育社会主义核心价值观，一要勤学，下得苦功夫，求得真学问;二要修德，加强道德修养，注重道德实践;三要明辨，善于明辨是非，善于决断选择;四要笃实，扎扎实实干事，踏踏实实做人。而高校辅导员的基本职责就是引导大学生从“志、学、德、行”四个方面践行社会主义核心价值观。然而，大学生的思想政治教育往往因为教育者的人格特点和处事原则而遇到一些瓶颈，要从本质上解决这个问题，从思想育人、文化育人、心理育人、实践育人四个角度来巩固大学生在实现中国梦进程中的责任意识，就要顺应时代的变化，不断地剖析高校辅导员们在新形势下个性发展的潜在问题。

一是思想的相对“落伍”。和活力四射的“90后”大学生相比，高校辅导员在突破传统思维模式、接受外来思想文化冲击的过程中有滞后的问题，而归根到底导致“落伍”的原因是高校辅导员在多元价值观来袭的时代背景下抓不住筛选的重点，找不到立足的根本点，看不清举措的依据点。可以说，越来越多的高校辅导员不善于变通，与新一代的年轻人找不到思想上的切合点，使得后续的思想交流受阻，而且自身的思想理念跟不上时代的脚步，在从事学生思想政治教育工作的过程中，片面地把所谓的“工作”放在第一位，殊不知思想的提升与传递才是高校辅导员的基本职责。

二是认知的相对“狭隘”。如今的大学生都不是甘于被拘泥的井底之蛙，有思想、有文化、有个性，敢于张扬自己，这就需要大学生思想政治教育工作者的循循善诱，当然，在做学生思想灌输、文化传教、心理疏导、实践指导的过程中，辅导员自身的文化素养要得到不断升华和熏陶。实际上，很多时候高校辅导员走出学生时代踏上思想政治教育工作岗位，把“学习”一事丢弃，专业知识的匮乏、主流信息的疏忽导致与时代脱节，与学生交流缺乏共同语言，本质上造成师生之间某些程度上的隔阂。

三是心理的相对“脆弱”。高校思想政治教育工作不是简单的机械式反复性工作，而是时刻面临着突发情况，挑战高校辅导员们的应急响应能力、处事变通能力和预警防患能力。如今看来，一些高校辅导员的心理承受能力和抗压能力都不够强，对安全稳定、规章制度问题，更是缺乏预测警示的远见。另一方面，良好的心理状态是高校思想政治教育工作者的力量源泉和动力所在，畏首畏尾、目光短浅、怨天尤人的工作模式对大学生的心理健康教育带来极致的负面影响，更使自身的职业发展受阻。

四是授教方式的相对“古板”。韩愈在《师说》中有：师者，所以传道授业解惑也。中国的授教形式自古以来是传承了尊师重道这样一个传统，充斥着说教和洗脑式的思想文化灌输，殊不知在新形势下，面对不同的授教对象，传统的说教式思想政治教育理念已不再适合高校辅导员的工作个性，很有可能导致学生出现自我、叛逆、缺乏责任感，乃至精神崩溃，做出一些极端的事情。而且，一个辅导员通常要兼顾数百个学生，在这样一种工作模式下，往往导致“两头重，中间轻”的不均衡现象，使得学生队伍中的中间力量无法发挥他们的强大优势和最大能力。

三、高校辅导员个性发展的培育路径与期望

面对新形势下高校辅导员在思政工作中面临的各种挑战，高校辅导员队伍的建设势必将高校辅导员的个性发展渗透到高校思政教育的方方面面，从高校辅导员个性发展作为出发点和立足点，寻求更健康、更有效、更合适的个性发展路径，帮助学生端正思想道德理念、建立正确的三观思想，实现人格的全面养成，同时，辅导员自身可做到可持续发展，完成辅导员自我培育的完美转变。对于辅导员个性发展的培育路径，或许以下几点是突破口，可以达到思政工作的期望值。

一是加强辅导员队伍专业化职业化建设。2006年教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出：高等学校应当把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容。加强辅导员队伍建设，应当坚持育人为本、德育为先，促进高等学校改革、发展和稳定，促进培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。可见，国家对高校辅导员队伍建设相当重视，也给出了指导意见和工作部署，加强高校辅导员专业化职业化建设是刻不容缓的议题。从专业化角度看，高校辅导员由于没有形成像大学专业教师一样的专业优势而丧失原本的专业兴趣、专业本领和专业自信，使得辅导员队伍离专业化水准的道路越走越远。从职业化角度看，高校辅导员对自身的职业发展规划没有清晰的认识，因为辅导员队伍的发展路径缺乏系统性的规划和定义，同时没有专业的支撑，使得职业化发展到一定阶段会遇到难以跨过的鸿沟。所以，高校辅导员应从自身加强专业化职业化建设，从事高校思想政治教育工作的同时不忘专业技能的提升，当某个领域成为专家的时候，已走上了职业化发展历程的巅峰。

二是注重辅导员工作的创新和改革。高校辅导员的个人思想行为个性决定了他是不是适合从事高校思想政治教育工作，能不能在这个工作岗位上走得又远又稳。事实上，无论是外在要求还是内在要求，对高校辅导员本身的处事能力和应急变通能力具有很高的期望。大多数情况下，高校思政工作不是反复性的机械式作业，更是直接挑战高校辅导员驾驭各种复杂局面的能力。高校辅导员要学会在新形势理论和实际情境下总结经验，转变、开拓工作思路，以贴近学生、贴近生活的方式增加思政教育工作的感染力和影响力。不同的学生来自不同区域、不同家庭环境，形成的价值观、个人需求、追求目标以及行为表现方面也存在很大的差异，辅导员不能用整齐划一的标准衡量学生的成功或失败，而是要帮助学生去“发现自己”，用一种开放和欣赏的眼光来对待每一个有不同个性的学生，着力挖掘学生身上的积极力量。

三是开拓辅导员与学生之间的互动渠道和互动方式。在微信息时代的潮流中，面对“90后”的大学生，高校辅导员们如何保持一颗清醒的头脑去同化被各种思想价值观所左右的大学生是构建和谐校园、向社会输送高素质人才的关键。思政教育工作者要主动占领网络等新阵地，针对时下热点问题，始终与党站在一条阵线上导引大学生舆论和评价，维护学校、社会的稳定持续发展。敏锐的信息触感和娴熟的传播技能是思想政治教育者认识和利用信息、赢得“90后”大学生信任和尊重、建立良好沟通渠道的保障。思想政治教育模式的生成与发展与社会基础、文化发展、技术条件等很多因素有关，在传统的威权时代，更倾向于服从、独白、宣讲，强调自上而下的接受。在现代，平等的主体，对话的时代，更强调平等的沟通与交流，推心置腹的探讨式教育模式，在原有的“灌输”模式上注入积极的“参与”模式。

四是转变辅导员在团队建设中的角色扮演。辅导员是展开大学生思想政治教育的骨干力量，也是思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。无论是团建党建活动、社会实践、班级基层凝聚力建设等，辅导员的定位和角色都不是唯一的，针对不同的学生服务对象、面对不同的特定情境，辅导员应该扮演的可能是知心朋友、可能是理想信念的传递者，但宗旨是始终秉着以学生为本的原则，做好学生教育、管理和服务工作。辅导员开展工作最重要的方式是深度辅导，而深度辅导的逻辑起点是要求辅导员对每个学生有不同的定位和认识，为他们提供个性化、一对一的教育服务，无论是面对学生的情感困惑、求职受挫或是心理问题等，都需要辅导员带着感情、带着关切、带着自我角色扮演，用心体察学生的细微变化，建立良好的信任关系。

四、总结

辅导员工作在大学生思想政治教育工作的第一线，对大学生成长成才起着至关重要的作用，对高校人才培养质量的提升有一定的影响。辅导员的个人思想行为个性和大学生思想政治教育工作个性反映的不仅是辅导员队伍的质量和品质，更是彰显了未来辅导员的自我定位和培养要求，因此，加强和改进辅导员的个性发展是提高思想政治教育实效性的必然要求，也是促进辅导员队伍专业化职业化建设的内在动力。

参考文献：

[1]马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：9.

[2]习近平在北大考察：青年要自觉践行社会主义核心价值观[EB/OL].[2015-03-20].http：//news.xinhuanet.com/politi-

cs/2014-05/08c_126477806.htm.