谈小学生数学学习兴趣的培养

魏志荣

【关键词】 数学教学;学生;学习兴趣;培养

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）20—0052—01

学生学习数字的内动力当为兴趣，没有兴趣，就没有知识的积累和层次的提高，就没有学习的动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发兴趣。”由此可见，培养良好的学习兴趣对一个人终身发展的重要性是毋庸置疑的。所以学习兴趣是学习动力的重要心理因素，以激发学生学习兴趣为突破口才能调动学生的主动性和积极性。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、抓住特点，激发兴趣

孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”的确如此，兴趣是带有感情色彩的。一种积极的认识倾向，它是影响学习进程与学习效果的强大动力，又是激发学生创新思维开发学生智力的“催化剂”，因此，在教学中，首先要用人格力量去潜移默化地感染影响学生。这就要求教师具有爱岗敬业精神，刻苦钻研业务，使自己的数学教学达到较高的艺术境界，让学生在教师的指导下，通过自己的智力活动去探索认识对象的能力，从而激发学生强烈的求知欲和兴趣，为产生学习兴趣形成有利条件。

二、充分利用多媒体教学，调动学习兴趣

兴趣是最好的老师，根据心理学规律和小学生的学习特点，有意注意持续的时间较短，在课堂教学中，小学生思维比较紧张，极易疲倦，出现注意力不集中的情况普遍存在，导致学习效率下降。在此情形下，教师要充分利用多媒体教学手段，把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象直观地呈现在学生面前，使学生通过眼看耳听与大脑思考有机地结合起来，使枯燥的数学问题趣味化，抽象的数学内容具体化，大大提高了学生学习数学的兴趣，这是过去任何一种传统的数学教学手段都无法达到的境界，也是当前教师所必做的教学手段。例如，在讲解“相遇问题应用题”的时候，通过多媒体直观演示：两辆汽车从A、B两地相对开出，慢慢相遇，使学生清楚地看到“相遇”是怎样的一种现象，并在大脑中形成“相遇”问题的表象，进而将实际运动的情形问题转化成为抽象问题，使学生很快了解并掌握了“相遇”知识，最重要的是提高了学生学习数学的兴趣和热情。

三、分层教学，培养兴趣

分层教学，就是教师要充分考虑学生中存在的差异性程度，有针对性地加强对不同层次学生的教学和指导，来培养学生的学习兴趣，使每个学生学而能懂，学有所获，在原有的基础上都能得到最好的发展。教师可以根据学生智力水平和个性差异等因素，提出相应的教学要求，要分层、分阶段、分章节制订教学目标。在备课、上课、作业辅导、考查等教学的各环节加以体现，这样才能关注各层次学生的成长和进步，促进学生全面发展。

四、挖掘数学趣味，提高兴趣

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分，在数学教学中，要善于挖掘、引导、创设情境，让学生开阔眼界，提高学习数学的兴趣。从以往的教师讲、学生听转化为师生互动，使学生更加主动，更具有创新性。

五、师生关系密切，学习兴趣浓厚

宽松愉悦的学习氛围是培养学生学习兴趣的温床，师生关系是激发和保持学习兴趣的必要条件，教师要像对自己的孩子那样对待学生，那么，学生才敢于独立思考，敢于交流，并且毫无顾虑地提出问题。师生情谊是学习兴趣的良好开端，对待学生平时多接近、多谈心，学生有困难时教师要及时帮助，发现错误及时纠正，遇到挫折及时鼓励，有进步时及时表扬。学生把老师当成了知心朋友，才能把对家长不敢说的话对老师说，从而信任老师、亲近老师。

总之，我们在教学实践中，应切实转变观念，重视学生的主观能动性发挥，采用正确的方法和策略，这样才能从根本上提高学生学习的积极性和主动性，促进每个学生健康、主动发展，从而真正激发学生学习数学的兴趣。

编辑：郭裕嘉