如何指导小学生进行课外阅读

郝玲

【关键词】 小学语文;课外阅读;兴趣;方法;条件;鼓励

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）20—0104—01

朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见。”杜甫提倡：“读书破万卷，下笔如有神。”这些都是强调多读书广集益的好处。因此，作为教育工作者，我们要及早引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，从而使学生的身心得以健康发展。

一、激发兴趣，促成阅读

1. 介绍读物梗概，诱发兴趣。教师要有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如，教完《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后，教师可介绍《安徒生童话选》给学生;教完《将相和》《赤壁之战》后，教师可推荐《三国演义》（儿童版）给学生。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

2. 谈自己的读书感受，激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使学生产生强烈的阅读欲望。同时，有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏，讲述名人读书成才的故事，与学生进行对比教育，能够激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生才会主动地在课余时间进行广泛的阅读尝试。

二、教给方法，指导阅读

1. 选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

2. 精读法。就是对书报上的某些重点文章，逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读，它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。教师可以选择部分作品，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3. 速读法。速读法就是对所读的书报不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。因此，教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不失是一种明智的选择。

4. 摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要，将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号、作注释、写评语。总之，读书要做到“手脑并用”，阅读才会变得更精彩、更有实效。

三、创设条件，促进阅读

1. 组织图书角。为了弥补学生书源不足的问题，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班级图书角里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课余时间随时借还，十分方便。教师也可采用“流动图书箱”的办法，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，教师也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料，这样能为学生创造良好的阅读条件。

2. 保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。另外，教师还应减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除此之外，教师还要允许学生利用“早读”或“自习”时间进行阅读，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，保证有计划地开展课外阅读及指导。

3. 开展阅读活动。学校、班级经常开展有关活动，比如，组织朗诵会、图书节、故事会等，能够创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。

四、鼓励先进，坚持阅读

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师应每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时，个人的进步往往又是其他学生效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

总之，课外阅读是人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。作为语文教师，要追赶时代，就得超越课堂，带领学生“跃马平川”，去开辟课外阅读的广阔天地。

编辑：马德佳