农村留守儿童心理发展与教育问题探究

韦志新

摘 要：本文通过对广西留守儿童心理发展的现状及教育问题进行分析，以家庭、学校、政府等不同层面提出问题的解决办法。

关键词：农村；留守儿童；心理发展；教育

【分类号】B844.2

引 言：由于诸多因素的限制，令许多务工农民只能将子女留守在当地生活、学习。孩子正处在生理及心理成长阶段，是人生关键的成长期。因为父母务工、社会的快节奏、高竞争、教学局限、缺少家庭教育等原因，令留守儿童的心理发展及教育方面存在诸多问题。

一、广西农村留守儿童心理发展的现状

1、内向、自闭

就广西留守儿童而言，大多数生活于贫困的乡村或山区，由于生活环境闭塞、条件艰苦、资讯短缺、家庭困难等因素，令留守儿童的性格较为内向，不善于表达及沟通。且有些孩子由于功课不好，行为偏差，则构成严重的自卑心理，还会对社交产生恐慌感。

2、孤独、焦虑

儿童在成长阶段需要具备健康、快乐的家庭氛围，而留守儿童因为长期欠缺父母的关心及家庭的爱护，在心理及人格方面产生问题，较易体现出孤独、无助、焦虑、敏感等现象，令其较多愁善感，郁郁寡欢[1]。

3、抑郁、敏感

因为父母长期在外打工，农村留守儿童在成长期间因丧失家庭温暖及关怀，令情感出现缺失，心理出现失衡，较易导致情感脆弱、自暴自弃、内心孤僻等问题。

4、叛逆、偏执

有些留守儿童的叛逆感尤为强烈，容易冲动且不合群。在与人交流时具有戒备心，欠缺安全感。在老师、监护人、亲友进行管教时会产生叛逆心理，甚至还会憎恨、敌视对方。

二、广西农村留守儿童教育问题的探讨

1、家庭教育

（1）畸形教育理念

一些农民务工人员对子女的期望不高，对孩子学习漠不关心，并且在孩子道德品质、行为规范等方面也没有给予正确的引导，由于父母在外承受了各种困难、歧视，则会将一些消极思想传输给孩子，甚至会让孩子认为，有钱则万能。从而令孩子的价值观、人生观扭曲。

（2）隔代教育

大多务工人员会将子女留在老人身边代为照管，可是隔代教育通常会由于过分溺爱而欠缺道德、精神方面的管理及指引。并且由于祖辈接受教育程度有限，无法正确辅导学习，无法有效监督学习。

2、学校教育

（1）欠缺关注度

很多农村学校虽然知晓家长外出务工会影响学生的品行及学习，可是并未将此看做为问题，也没有实施任何方式进行解决。对于学校的教学及管理，老师的关怀对儿童尤为关键，大多数留守儿童均表示老师对其关心实为一般。

（2）应试教育

当前教育已极力推崇素质教育，但应试教育体制依旧存在。在老师对待学生的态度中可以看出，老师更愿意培养一名优等生，而不愿关怀一名差生。因此，有些成绩较差的孩子则会认为被遗弃，其中大部分则为留守儿童[2]。

3、社会教育

（1）户籍制度

我国户籍制度存在世袭制与等级制，大部分农村户口无法改动，因此必须面对孩子无法进城接受教育或无法享受与城市户口孩子同等的待遇问题。农村务工人员所在城市的学校不是不接收务工子女，就是收取高额借读费。从而导致孩子只能留守在农村接受教育。

（2）人文环境

农村不具备为孩子提供健康、科学的公共场所及娱乐场所，只有一些电子游戏厅、网吧会对孩子开放，而这会令孩子形成许多不良习性。

三、广西农村留守儿童心理发展与教育问题的建议

1、家庭方面

（1）创建良好的亲子关系

父母对孩子心理健康具有较大作用，每个孩子的基本心理需求则为获得父母的关爱，健康的亲子关系可以令孩子身心的发展更为健康。外出务工的父母应当时常透过书信、电话等方式与子女沟通，倾听子女心声，满足孩子情感需求，注重孩子心理方面的成长。尽量多与孩子团聚，最好将孩子接到身边，多与其互动，让孩子体会到父母的关爱、家庭的温暖。

（2）与学校建立良好关系

家长需积极与孩子的科任老师及班主任进行沟通，掌握孩子学校的学习状况及其他表现，共同做好孩子的教育工作。随时掌握孩子学习生活中的状况，了解其内心变动，并与孩子进行沟通。

（3）提高监护人责任感

尽量找到最适合的监护人，身为监护人则需及时发现孩子的不良行为，并及时进行教育。需细心观察孩子的变化，并及时与其沟通，让孩子从小建立一个健康的心理素质。提高监护人的责任感，除却照顾好孩子的生活，还需对孩子的学习及心理进行关注，随时与其父母、学校进行沟通，以便为孩子提供更好的生活、学习环境。

2、学校方面

（1）提高寄宿制学校建设

寄宿可以确保孩子的自身安全，还可以令孩子的内心更加健康发展。因为留守儿童的年龄层较低，对于生活及自我管理能力较差。所以，在学校寄宿十分关键。由于广西自治区政府尤为关注留守儿童教育问题，也令寄宿制建设获得较大进步。通过集中晚自习，而令老师能够由更多的时间关心学生、爱护学生，为孩子建立健康的心理氛围。

（2）开设关于儿童身心健康课程

学校不仅需提供知识教育，还需注重学生的身心健康，特别对于留守儿童而言，更加需要给予关心。所以，学校应整合师资力量，设立心理教育课程，对儿童显性及隐形的心理问题进行解决，让孩子健康成长。

3、社会方面

（1）加大对务工子弟学校的扶持

国家级政府需提高对务工子弟学校的扶持度。需对学校管理人员及老师进行定期培训，提升其素质及教学能力。对学校教学品质进行严格审查，协助其解决教学中的各种困难，提升教学品质，从而确保农村务工人员不论在农村还是城市，都能够有学上、上好学[3]。

（2）扶持地区基础教育建设

基础教育成为地区教育及整个社会发展的根基，只有不断给予扶持，才可从本质上令贫困地区实现脱贫的梦想，否则一切均为纸上谈兵。只有国家及地方政府对其加大扶持力度，极力支持基础教育，才能令祖国的未来更具希望。

结束语：农村留守儿童的现象长期存在，想要真正解决，则需通过家庭、学校、社会等各界力量共同完成。提高对留守儿童的心理建设，让留守儿童真正知道如何做人、如何学习、如何生活，这也成为留守儿童教育的根本目标。

参考文献：

[1]李慧英等.亲子依恋视角下留守儿童心理健康问题研究[J].长江大学学报.2010.33（1）：355-356.

[2]王晓丹，陈 旭.留守儿童与非留守儿童社交焦虑及认知偏差的比较研究[J].四川师范大学学报（社会科学版）.2010.（3）：57-61.

[3]杨静慧.解析农村留守儿童教育问题：原因与对策[J].厦门特区党校学报.2011.（3）：66.