做好小学英语教学的细节文章

沈春红

教学是一件精雕细琢的“慢活儿”，学生的学习与成长也非一蹴而就之事，需要教育工作者足够的耐心。在这个“文火慢炖”的过程中，关注教学细节，在细处花心思、做文章就成为每一位教师必须经历的教学工序了。在小学英语教学中，笔者深有体会，语言的学习与实践不仅凝聚在日常教学中，更真真切切地体现在生活实践中，它是一个细致的“巧活儿”，需要教师精心预设、巧妙设计，以及立足学生实际需求的反思。笔者从课堂教学前前后后的细处出发，探讨如何做教学的“有心人”，精细加工英语教学的细节，为教学“缝缝补补”，从而为学生提供更加舒适、有趣的英语教学氛围。

一、重视课前预设，激发学习兴趣

小学英语教学具有鲜明的开放性与活动性，教学实践需要丰富多彩的活动作为平台，这就为教师的课前预设提出了更高的要求。在实际教学中，我们要充分重视课前预设的重要性，在细节处精心预设，如教案与导学案的设计，活动规则、实践办法的揣摩，课堂评价量表的设计，活动道具的制作等，把预设做到细致，营造良好的英语学习氛围，有效激发学生参与英语学习与实践的兴趣。

在教学译林版小学《英语》Unit1 The lion and the mouse中story time部分时，笔者考虑到文章以伊索寓言为载体，内容有趣，语言形象生动，容易激发学生阅读与讨论的积极性，于是在教学预设中创设了问题情境，鼓励学生以小组为单位，根据问题展开探究活动。为了提高学生参与活动的热情，笔者还以lion和mouse为原型，制作了相应的卡通头饰。同时，在小组评价量表中融入这两个动物形象，以此营造与语篇故事息息相关的教学氛围，激发学生语言实践的积极性。通过用心设计教学活动，细心打造教学道具，营造教学氛围，为英语教学做好“包装”。

二、创新课堂教学，引导学习方向

课堂教学无疑是英语教学的重头戏，同时也是学生语言实践的主阵地。在实际教学中，教师不能单纯地把预设搬进课堂，以演示、走过场的形式开展教学活动，而应在预设的前提下注重启发引导，留心学生的反应与表现，机智应对课堂的突发状况，巧妙留白，关注学生的动态生成，鼓励学生的语言创造。

在译林版小学《英语》5B Unit 2 How do you come to school口语实践中，Free talk中有一个“How do you usually go to school？”话题的探讨。由于班级学生上学方式较为单一，以步行或是家长摩托车接送为主，笔者考虑到话题不好展开的实际情况，借助多媒体视频，为学生呈现了“动物学校”中不同小动物上学的方式，如小白兔乘坐汽车，小猴子步行，小山羊坐公共汽车，小鸡坐出租车等。通过创设话题情境，扩大话题的讨论张力，丰富学生交流讨论的内容，引导学生根据小动物们不同的上学方式展开讨论，并结合动物校园向同伴分享自己的上学方式。

三、跟进课后反思，提高教学水平

课后反思是小学英语教学的一块监控盲区，不少教师认为英语并非小学阶段的学习重点，上完课后教学任务就算完成了，殊不知课后反思的缺失，对英语课堂教学效率的提高、教师自我的专业成长、学生综合语言应用能力的培养等方面都有消极的影响。笔者认为，英语教师应自觉做好课后教学反思，坚持写反思日记，及时对课堂教学的实效进行分析、讨论，积极向其他教学同仁请教，提出修整、完善、促进教学实效的方法，并在接下来的教学实践中进行尝试。

笔者在英语教学中坚持写反思日记，主要记录自己的教学成效、在教学过程中发现的问题、学生的学习行为及情感动态等，并展开思考与总结。例如，在教学译林版小学《英语》6B Unit3 Asking the way时，笔者发现班上有不少学生方向感较差，在“指路”中遇到很多困难。因此，在口语实践中，即便教师“指手画脚”地演示，这些学生仍然听得一头雾水，指路时就更是叫人摸不着头脑了。因此，笔者在第二课时的口语实践中借助“画小地图”的方式，帮助那些方向感差的学生建构立体思维，明确口语交际的指向性，提高口语实践的有效性。

总之，教学大小事，必作于细。在实际的英语教学中，教师要留心教学的细微之处，俯身倾听学生的真实想法，在课前做好精心预设，把准备工作做足，做细，做漂亮。在课堂教学中，注重引导启发，关注学生的行为表现与语言创造能力，为学生的动态生成提供可能。在课后反思中细致磨课，提高自身教学水平，为下一次的课堂精彩生成埋下伏笔。（作者单位：江苏省南通市文华小学）

责任编辑：张淑光