简简单单教出语文味

杨依

“语文味”即语文的文学蕴味，包括文学、意境、哲学、情趣等蕴味，是语文所特有的美。语文教学就是引领学生体验、发现、感悟语言文字之美、文章意境之美、作者情感之美。笔者所教的这节课以“难忘童年”为情感主线，选择了《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》这两篇课文，现取两个教学片段与大家分享。

【片段一】未成曲调先有情

师：有许多富有童心的诗人，他们为我们描绘了古代儿童的生活场景。让我们穿越时空隧道，去分享古代儿童的童年生活吧！

大屏幕出示：《牧童》《村居》。

古典音乐响起，学生诵读（个别读、齐读）。

【分析】千百年来，优秀的古诗词时刻撞击着国人的灵魂，滋养着国人的性情。因此古诗词在语文教学中占有重要的地位。结合“语文主题学习”的统合理念，上课伊始，笔者就从学生熟悉的古诗入手，结合一些学生已经积累过的描写童年生活的古诗，创设情境，营造氛围，让学生有感情地诵读，品味诗词的意境。接着由读到悟，从诗人的诗句中去想象一千多年或数百年前儿童的生活场景，去品悟古人童年放风筝的天真烂漫，乡村生活的美妙惬意，分享古代儿童的童年生活，让学生感受到童年的美好。

【片段二】感伤怀念共氤氲

师：有一位台湾作家叫林海音，她的童年就是在老北京的城南度过的，后来她去了台湾。她把自己的童年生活写进了一本书里，这本书叫做《城南旧事》，接下来我们就读读这本书的序言《冬阳·童年·骆驼队》。

出示旧照片，学生齐读课题。

师：当作者脑海中不断地浮现骆驼队这一画面时，哪些童年往事重上作者的心头呢？（生默读课文，汇报）

生1：在冬阳下学骆驼咀嚼的样子。

生2：和爸爸谈骆驼为什么系铃铛。

生3：我想给骆驼剪毛。

生4：我不断地追问骆驼的去向。

师：这四件事情当中，哪件事给你留下了深刻的印象？抓住关键句谈谈你的感受。

生5：给我印象最深的是学骆驼咀嚼这件事，我从“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度”中感受到作者观察得非常仔细。

生6：我觉得骆驼虽然丑，可是作者还是非常喜欢它。

生7：孩子对骆驼充满了天真与好奇。

……

师：还有哪件事你觉得有趣呢？

生8：林海音想给骆驼剪一剪那不整齐的毛，这件事体现了她的幼稚天真。

生9：我从这件事中感受到了作者对骆驼的关心。

师：从作者的字里行间，流露出一种什么样的情感？

生10：对逝去的童年生活的一种淡淡的感伤。

生11：对童年生活的一种深深的怀念。

【分析】“语文主题学习”要求教师改变教学方式，不再像以前那样段篇章条分缕析，它删除了无效的教学环节，结合训练点直奔中心，简简单单教语文，使课堂教学高效低耗。所以结合这堂课的训练点，以“作者记忆深刻的四件事情当中，你觉得哪件事情最有趣”这一问题统领全文。学生在自读自悟之后，笑谈趣事之趣，品悟一去不返的无奈感伤。然后抓住课文的最后一部分文字“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，这如同一个反复呈现的旋律主题，在一次又一次的重复诵读当中，感悟一次次地加深升华，情感随之一次次地递进，感叹童年虽一去不还了，但是那份纯真美好的童真童趣却永远让人深深地怀念。激起了学生情感的共鸣，朗读也逐渐地从生硬到自然到入情入味。感伤和怀念的气息久久地氤氲在课堂中，童年生活的美好充溢心灵，久久不散。

本节课引导学生从语言文字入手，抓住重点词句反复朗读，细细品味，深情诵读，在琅琅的读书声中和作者心灵发生碰撞，擦出智慧的火花，领悟语言文字之美从而领会作者所要表达的真情实感，产生强烈的创作欲。“语文主题学习”这种简简单单、直奔教学要点的教学方法，在删除了大量无效环节的情况下，让师生有了更多的时间来仔细品味语文，语文所蕴含的美感也在简简单单的教学中得到了充分的体现。

（作者单位：江西省弋阳县一小）