浅谈机械制图课

2015-10-31朱凤春

中国科技纵横 2015年22期

关键词：机械制图绘图圆柱

朱凤春

（广东茂名市高级技工学校，广东茂名 525000）

浅谈机械制图课

朱凤春

（广东茂名市高级技工学校，广东茂名 525000）

机械制图课是技工学校的一门既有理论又有实践的专业技术基础课。在机械制图教学中，既要重视培养学生的动手能力，又要重视培养学生的动脑能力。要想达到教学目标，教师应让学生认识本课程在生产实践中的重要作用。重视激发和培养学生的学习兴趣；善于采用启发式的教学方法进行教学；引导学生探索有效的学习方法；指导学生通过理解来记忆知识和学会综合归纳知识；重视发展和提高学生的形象思维能力；教学中恰当地渗透情感教育等。经过在教学实践中应用本文的教学方法，发现学生的学习兴趣和学习效果有了较大的提高，从而取得了较好的教学效果。

机械制图课程教学方法教学教研

机械制图是一门比较抽象的课程。尤其是对技工学校的学生而言，难度更是比较大，既单调又枯燥。如果教师在教学时采取一些恰当有效的教学方法，就能把这门既抽象又枯燥的课程变得简单化、具体化和生动化。既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生学习的积极性和学习效率，达到预期的事半功倍的教学效果。

1　重视激发和培养学生的学习兴趣

兴趣是学习成功的一半，也是学生进行持久性学习行为的动力来源之一。它是对学习活动和学习对象的一种力求认知或积极趋近的心理倾向。如果学生对这门课程感兴趣，他们就会积极主动地去学习、去钻研和探究。而兴趣的加强与减弱又与教师的教学水平、教学业务c努力提高自己的教学能力和业务水平。精心备好每一节课，设计好每一个教学过程和教学环节，采用生动活泼的教学方法去施教，并利用恰当精炼、风趣幽默的语言，形象科学直观演示等手段，来有效地激发学生学习的积极性和求知欲望，从而充分调动学生学习这门课程的兴趣。在讲第一堂课时，教师应提前准备两张企业生产中用过的蓝图展示给同学们观看；在网上下载一些现代企业生产流程的视频在多媒体上播放给同学们观看；把自己或往届学生画在图纸上的图样拿给学生观看；教师也可以在黑板上用工具画图、徒手画图等演示给学生们观看；也可以在电脑上画一个简单熟悉的图让学生看。学生通过自己耳闻目睹，多个角度感受图样的作用和绘制方法。从而告诉学生机械制图课就是教会同学们既要会绘图，包括用绘图工具画、徒手画图，在此基础上再进一步学习用电脑绘图等等；同时又教学生识读看懂图样的课程。让学生认识到企业生产离不开图样，作为未来将要工作在企业生产第一线的技术工人来说，学好这门课程对他们是多么重要。

教师在教学时，应从简单到复杂，从具体到抽象，从易到难，从浅到深循序渐进的进行。在讲“轴测图”时，应先从最简单形状长方体的轴测图绘制开始讲起。因为长方体的形状学生很常见：教室里的粉笔盒、黑板擦、学生用的课桌书本等都是长方体形状。画图顺序是：先画底面（端面）——后画侧棱——再画另一底面（另一端面）。在长方体的基础上再叠加一个小长方体，或者在这个长方体上切割一个方槽，亦即挖掉一个长方体，画出它们的轴测图。让同学们跟老师一起边画、边思考它们的形状、尺寸以及相对位置关系。画好轴测图后，让同学们根据两个轴测图分别绘制它们的三视图。然后，要求同学们把两个轴测图用书本盖住，叫同学们回答，哪一组三视图表示两个长方体叠加？哪一组三视图表示的是在一个长方体上切槽？通过对照联系，同学们进一步加深对投影知识的理解，弄清轴测图、三视图的画法和对应关系，初步培养了学生绘图、识图的能力，为进一步的学习打下基础。让学生自己感到学习机械制图课并不太难，还如此有趣，学生心理小有成就感，从而有了学习的兴趣和信心

2　善于采用启发式教学

在机械制图教学中教师如能善于采用启发式教学，就能唤起学生主动学习的欲望。我国古代教育名著《学记》里就提出教师要善于启发学生思维的主张：“故君子之教也，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”意思是说教师在进行教学时，要善于启发学生思考，引导学生而不是硬拖着学生，激励学生而不是使学生感到压抑，给学生点明解决疑难的诀窍而不是将现成的答案灌输给学生，教师必须给学生留下足够思考和探究的余地。在讲圆柱表面截交线这一内容时，不是直接进入课程的内容，而是先让学生先联想切青瓜的情景：垂直其长度切断时，截面形状是“圆形”；顺着其长度切断时，截面形状是“长方形”；倾斜切断时，截面形状是“椭圆”。再让学生联想到用上述三种方法切割圆柱，即分别对应于“垂直圆柱轴线切割圆柱”、“平行圆柱轴线切割圆柱”、“倾斜圆柱轴线切割圆柱三种情况。通过教师的启发，学生很容易掌握圆柱被切割时产生的截交线的形状，接着再讲截交线的画法就比较容易了。

3　重视发展和提高形象思维能力

所谓形象思维，就是对表象的加工改造，包括对表象的分解、组合、类比、联想和想象的过程。

首先，教师要重视学生对基本知识和技能的学习，它是学好机械制图课的基础。学习与形象思维能力的发展是相互促进的，思维发展水平的不同，学习效率必然不同。如果没有丰富的知识和技能就难以有丰富的联想；如果缺乏形体分析的技能，就难以读懂复杂的零件图形，想象出空间形体的形状；如果没有对形体的组合及投影特征的认识，即使能想象出一种新的形状，也难以把它表达出来。所以在教学中，教师应重视学生对基本知识和技能的学习与训练，逐步提高学生的空间想象能力。

其次，教师要不断增强学生头脑的表象储备，它是提高和发展学生形象思维的关键。实践告诉我们，表象储备丰富的学生，学习时思维活跃、联想丰富、学习效果好。教师在教学过程中，要充分利用模型、实物、挂图、电子多媒体课件，极大地丰富学生的视觉；同时重视提高学生仔细地观察能力和综合分析能力，并使观察和分析紧密结合起来。轴测图虽然是难点，尤其是曲面体的轴测图，但是对发展学生的思维能力和识读能力有很大的帮助。必须要学生加大力度认真扎实地训练，达到说起基本体的名称，闭上眼睛那些物体的形状就能在头脑里清晰再现并能很快绘制出来的程度，从而达到理解和记忆物体空间形状的目的。

再次，教师要经常加强学生创造性想象的练习，丰富学生的形象思维。在教学的过程中，教师让学生经常练习一些条件不充分、答案结果不唯一的题目。比如给定组合体的一个视图，要求想象出不同的空间形状，并能补画另外两个视图；或者给定任意两个视图，想象出不同的空间形状，补画正确的第三视图；还可以让学生补画三视图中漏掉的图线。这样练习，既激发学生积极思考，调动了学生学习的积极性，也增强了学生的创新意识，大大地丰富和提高了学生的形象思维能力。

4　引导学生探索有效的学习方法

方法出效率。授人以鱼不如授人以渔。教学不仅要给学生讲授知识，更要给予学生学习和掌握知识的方法，使学生善于学习，爱学习。教学实践表明：有效的教学方法是，教师既要研究怎么样才能教好，又要研究怎么样才能学好；既要重视教师的教，又要重视学生的学。

4.1引导学生理解记忆知识

靠死记硬背的知识不能记牢且容易遗忘，还容易引起知识的混淆。在讲授螺纹的画法时，国家标准规定：外螺纹的大径用粗实线绘制，小径用细实线绘制；而内螺纹剖切时，其小径用粗实线绘制，大径用细实线绘制。这些知识比较较劲，学生不易记住。教师可拿来内、外螺纹模型或实物零件给学生仔细观察，并让学生用手触摸外螺纹大径和内螺纹孔。告诉学生无论是外螺纹还是内螺纹，凡是手指碰得着的即是外螺纹的大径或内螺纹的小径，都用粗实线绘制；手指碰不着的即是外螺纹的小径或内螺纹的大径，一律都用细实线绘制。从而把死记硬背记不下来的内容，教会学生动手，再加上头脑思考体会理解，达到轻松牢固记忆所学知识。

4.2引导学生综合归纳知识

学生通过学习机械制图后，应有较好的绘图能力和较强的读图能力，达到“看物会绘图，睹图能思物”的目的。对投影理论的熟练理解；通过读图对物体的形状，尺寸关系，方位关系的理解，都是知识的重点，对画图、读图能力提高至关重要。教会学生在阅读教材时，应该抓住关键，无论是绘图还是读图，首先要抓住特征，弄清视图的名称、投影关系、尺寸关系及六向方位关系等等，然后利用所学方法再进行进一步的详细分析，直到读懂为止。通过总结归纳，在头脑里形成清晰的空间感觉，便于学生牢固掌握和熟练应用。

教育家孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。意思是说学习和思考都很重要。学习中必须要做适当的练习，还要理论联系实际认真地思考，只有这样，才能巩固、掌握并且灵活应用所学的知识内容。通过做题训练一种思维，提炼一种方法，形成一种技能。只要综合能力上去了，就能“兵来将挡，水来土淹”了。

5　制图教学中渗透情感教育

一张好的图样拿在手上会令人耳目一新，让人赏心悦目，陶冶人的审美情趣。教师要求学生在绘图时必须做到：线条粗细分明，图形正确优雅，字体工整有力，标注齐全清晰，图面干净整洁。教师在教学中首先要身体力行做出样板和标准示范，语言表达力求简练和通俗易懂，板书条理和层次清晰，板图绘制和布局美观。讲工具绘图时，一定要认真细致、一丝不苟、精益求精。强调“没有规矩，不成方圆”。就像现在的学习生活及在以后的工作岗位上，都要遵守一些规章制度，不能随心所欲，我行我素。在学校做一个合格学生，将来在工作岗位上做一个合格的员工。在讲徒手绘图时，给学生讲明要领：要求学生在画直线时，视线略超前一些，眼睛不能老盯着笔尖，要用眼睛余光瞄向运笔的前方和笔尖运行的终点，以控制画的直线不歪，保持画出的直线又直又长。就像我们走路一样，如果眼光不看远些就走不远，只盯着自己的脚尖走路，势必导致摔跤的伤害。推广到我们的人生，我们既要立足现在，又要着眼自己未来，不能鼠目寸光。如果一个人在一生中都能树立正确的人生目标和远大的理想，并且有为实现人生目标及远大理想去不懈奋斗的干劲和方法，不断地超越自己，人生旅途中就会不断地绽放光彩。