由微课程设计看如何提高微电视教学片创作质量

何勇　周晓岩

近年来，微课程的设计制作风靡教育领域，从现场教授微课程的制作步骤、学生现场学习并拿出成果，教师现场点评，微课程设计、选题、设计模型、教学应用，翻转课堂以及微课程资源共建共享等方面，把微课程设计制作从理论到实践以最快的速度推到教学的最前沿——课堂，对促进教学质量的提升起到了很好的作用。尤其是教学的“大课程”一跃成为“微课程”的华丽变身，为曾经辉煌的电视教学片创作提供了新的启示和借鉴。为改变目前电视教学片设计创作中贪大求全的通病与不景气的生存现状，本文以汲取微课程设计制作中的有益营养为出发点，以进一步丰富教学资源，不断提高教学质量为目的，积极探索电视教学片创作中的“微电视教学片”的设计与制作的理论与实践，以期巩固电视教学片创作与制作应用的已有成果，推进高质量的微电视教学片在课堂教学中的广泛应用。

更新观念，创作理念要敢于突破大而全

在进行微电视教学片的创作中，首先要突破的就是传统的大电视教学片的观念。树立符合教学需要的微电视创作理念，是提高微电视教学片创作质量的前提和基础。所谓的微电视教学片创作，是以某一教学知识点为基点的电视教学片创作，其表现的知识点可能是不够完整的“碎片化”教学内容。因此，创作者不能完全照搬过去的电视教学片创作的创作理念，而应首先要立足一个“微”字，选题要小，不要贪大求全，以“微”为立足之基。其次要在“微”中突出一个“教”字，即微电视教学片的创作一定要突出“教”的特色。如何在“微”电视教学片创作中突出“教”字，这是微电视教学片创作者必须引起注意的大问题，应分别从以下几方面考虑：①重视前期案头工作。前期案头工作是整个微电视教学片创作的基础，其地位非常重要。微电视教学片的创作理念要改变，不可以因其“微”而不做案头工作，把微电视教学片当作即兴创作，草率行事是不可取的。②要充分做好案头工作。创作者应在进入正式拍摄之前，做好充分的前期案头工作，使前期拍摄具有明确的目的性和周密的计划性。在案头工作中，不仅需把拍摄中要表现的教学内容设计准确，对所用的教具、模型甚至教学黑板（白板）所书写的文字、公式都要设计周到，考虑充分，使拍摄时能够按照前期案头工作的计划，有条不紊地进行拍摄，这不仅可以有效地缩短拍摄时间，还可以避免许多因无计划而造成的无用功，节省制作经费。③用前期案头工作促进微电视教学片稿本创作。进行微电视教学片前期案头工作，实际上就是给微电视教学片创作了一个“文字版教学片”。创作者通过了解微教学对象的背景形成最初的微电视文字稿本，并将它落实到文字上来。不论选题是否有故事性，都要考虑如何开头、如何设置悬念、选择口述还是解说词这样一些较为详细的构思。前期的案头工作考虑得越细致，准备得越充分，对微电视教学片创作就越有利，它是微电视教学片文字稿本制作质量提升的重要保障。

选好切入点，创作内容要坚持“三个贴近”

微课程在创作中，其新颖的开场设计和与学生的适时互动，有效地活跃了课堂气氛，提升了教学质量。在微电视教学片创作中，如何在确立了基本教学内容和立足于“微”的基础上，使电视片更加生动，更能吸引学生观看，使微电视教学片成为学生爱看、看后不易忘记的好片子呢？笔者以为，创作者一定要选好电视片的切入点，坚持做到“三个贴近”：①贴近实际。所谓实际，就是现实生活。有一些电视片的编导者在进行创作时，囿于书本教材，不愿意也不想动脑筋，只是照本宣科地完成任务。殊不知许多教学内容都是滞后于现实的，等教材写出来，生活实际已非书中的情景了。②贴近生活。有些电视教学片不吸引人的根本原因就是深入生活不够，离现实生活较远，没有抓住反映教学对象最熟悉的环境和最需要的东西。很多教学内容本身就是因为枯燥、不易理解而需要使用电视教学手段的，但却因为编导主创者的平淡表现，使之更加枯燥无味。因此，微电视教学片的创作，就是要提倡和鼓励创作者在创新观念的同时，深入基层，深入生活，在第一线寻找切入点，在实践中不断汲取丰富的营养，用从生活中抓取鲜活的内容来充实电视片创作，这在“微”电视教学片创作中，更显重要。③贴近学生。微电视教学片的主要受众是学生，受众是电视传播的主体和对象，也是微电视教学片的起点和归宿。受众的支持不可忽略，哪怕我们的受众是一群不谙世事的孩子，我们的创作也必须要贴近他们的生活，说受众熟悉的话，讲受众熟悉的事，全力贴近受众。否则，我们的创作就成为无源之水、无本之木，就失去了发展的动力。“三个贴近”是做好微电视教学片、增强其吸引力及感染力的重要途径，微电视教学片在创作上坚持“三个贴近”，就是要高度重视受众的反馈信息，广泛认真地倾听受众的意见和建议，多渠道、多形式地进行调查。创作者要克服思维定势，破除因循守旧思想，坚持站在受众的立场上审视问题，根据微电视教学片的教学对象特点，用他们的视角去设计切入点，用他们的习惯性思维去触动兴奋点，只有这样，才有可能吸引受众。因此，在微电视教学片创作中，只有适应和顺应受众的心理，才有可能制作出受欢迎的能够较好达到理想教学效果的微电视教学片来。

精心拍摄，创作手法要强调灵活多样

在微电视教学片创作中使用的创作手法比较多，主要的教学手法有：①用好传统的表现方法。传统的专题讲授、动画示意、追踪探密、人物采访等，一直是电视教学片拍摄制作的看家方法。目前，电视教学片创作中也出现了比较新的创作手法，如真实再现、扮演和动画特技等，这些艺术手法有力地加强了电视教学的表现力，比较好地调动了受众参与的积极性，能够比较深地吸引受众的注意力，使片子不仅具有了审美的价值，其教育性亦得到非常好的实现。因此，对微电视教学片创作来说，这些手法的运用不仅都是需要的，而且要更灵活、更熟练地加以应用，要不断强化其可视性，不断提高教学效率。②用好真实再现的方法。所谓的真实再现又叫“扮演”，是指由本人或他人扮演事过境迁的特定重要情节，或者运用光影声效造型，再现某种特定历史性时刻的环境氛围，作为对形象叙事的衔接和强调。在电视教学片制作中，由于拍摄中有许多条件、环境的变化是导演无法控制的，因此镜头不可能完全真实地记录下当时、当地生活的真实形态，这时，对一些重要的镜头进行适当地组织、调度拍摄是允许的。真实再现是电视教学片讲故事的一种辅助手段，以人物、实物光影造型、模拟环境，甚至请人重演特定人物（事件）昔日的重要细节，来弥补纪实形象资料不足的情况。采用真实再现的表现手法进行微电视教学片创作，应把握好对原来真实事件的人物、事件、环境等的真实还原，以及对其故事化的恰当表现；不能为了应用真实再现创作手法而创作出不够真实的教学内容来。③灵活用好色彩和声音。色彩以其视觉的强烈冲击伴之以相应的声音，能够给受众留下较强烈的视听印象。在微电视教学片的视听设计中，尤其在颜色设计上，颜色应根据微电视教学片的内容来定位，确定本片的主色调。主色调可能是单色，可能是复合色，也可能是几种颜色的搭配组合。例如，热烈、进步、喜庆的内容，其主色调应以红色和黄色为主，以体现鲜明的政治性，反映火热的校园生活。色彩设计的好坏，对微电视教学片的创作质量会产生一定的影响。通常对色彩的应用要求是：颜色协调、鲜明、抢眼但不刺眼，能与整个教学内容的色彩相吻合。对于声音的设计，应考虑到其与视觉图像、色彩及其运动等因素的结合应用。声音通常包括人声（人物对话、心声、画外解说等）、音乐、音响、音效等因素。好的声音设计应和视觉的图像设计、色彩搭配有机地融为一个整体。在微电视教学片的声音设计方面，首先要在创作设计时力求准确、高质，一步到位。其次要有鲜明的特色，用语简洁、生动、形象，能够有效地吸引受众，不能滥用声音。正如孙子兵法所云：“声不过五，五音之变，不可胜听也；色不过五，五色之变，不可胜尝也。”

总之，微电视教学片的创作是一种短小精悍、灵活生动、便捷高效的信息化教学手段，在教育领域中为广大教师所喜用，广大受众也乐于接受。在微课程教学、慕课等大量新兴教学形式强力推进的同时，微电视教学片不能被忽略。我们理应加强对其创作理念、创作技巧、创作理论的研究以及创作实践的总结，不断适应形势的需要，多角度、多层次地寻求新的突破，不断改进微电视教学片创作理论研究，提高实践创作及教学应用水平，最终实现教学质量和效率的同步提升。