信息技术与教师成长

孙众

我出身于一个教育之家，姥姥、妈妈等十几位亲人从事过教育工作。妈妈当了一辈子幼儿园教师，曾获得过全国优秀教师称号，她真是我们的骄傲。妈妈后来跟我说，每年她都要承担几次省市级，甚至全国范围内的公开课，外出听课学习的次数不多，对她来说，每次公开课都是非常宝贵而有效的专业成长机会。如今妈妈早已退休，我则成为了一名教师。三十年光阴疾行，中国社会经济转型，生活方式完全不同，教师从节奏慢、环境静、物质简、交流陋的年代里走出来，面对着一个移动化、碎片化、技术化且求快求新的时代，我以及我的教师同行们如何找到适合时代、适合自己的有效成长方式？

教师节，是全社会表达对教师职业认同和尊重的日子，也应该是教师群体对职业价值进行反思和审视的时刻。今年的教师节，除去校园鲜花、电视新闻等传统庆祝方式以外，最多的祝福是在手机上。有发红包的，让群里当教师的才能去抢；有做微信海报的，把老师和学生们在一起的点滴感人瞬间记录下来；有发布电影《启功》首映式通知的，让我们有机会领略“学为人师，行为世范”的最佳诠释。在给手机强大传播功能点赞的同时，我们也真切地感受到，这早已是一个移动互联的时代。人际交往乃至社会生存，越来越多呈现出“线上沟通+线下实践”的混合存在形式。微信支付实现了线上购物，线下使用；手机订餐实现了线上团购，线上品味；教育公共号实现了手机学习，课堂应用。这种混合式的新型生存形态，其实就是“互联网+”时代的教师成长大环境。

关于互联网教师专业发展的典型案例，前几年有多个借助于博客、好看簿等Web2.0社会交往工具的区域型教师专业发展群落，教师热情高，参与度广，曾引起很多人的关注，期待能够成为技术时代下教师专业发展的新形式。然而这种由技术主导的教师专业发展，在把握不住根本目的的前提下，很容易发展成为一时热潮，而不能带来长久的、深入的改变。因为对于教师专业发展来说，永远不变的是教学理念。教师终其一身都要追求如何实现职业定位，即知识的领路者，精神的开拓者，思维的培养者，情感的感化者，并在课堂中加以实现。而在这个过程中，永远都在变化的因素之一就是技术环境。如果让技术成为专业发展的驱动力，教师就会发现博客、微博、微信等新技术扑面而来，每天疲于学习新技术，每节课都要忙于把刚学会的技术手段在教学中体现出来，还没来得及自如应用后的深入整合时，技术已然更新，于是一轮一轮的技术热潮退去以后，教学理念的失落与错位就会浮出水面，最后只剩下一道又一道的“李克东难题”。所以破解李克东难题的方法，或者技术时代下的教师专业发展之路，那就是回归到教育理念为驱动力的专业发展，技术可以更新，可以变化，但是要编织（weave in）到教师的日常生活中，像使用微信那样，没有人觉得这是一种技术负担，像用手机打电话一样，我们是在使用一种信手拈来，甚至必不可少的工具。所以用编织到日常教学中的技术工具，来驱动教师的专业发展，采用“线上沟通+线下实践”的混合理念，才会实现解决实际教学问题的目的没变，但利用在线课程和社区进行学习的效率会提高；深度互动的目的没变，但是用技术手段进行交流的对象会更加丰富，交流渠道会拓宽；教师专业发展的理念没变，但基于技术的教师成长会更加轻松。今天的我，早已习惯了上网看视频公开课，使用微信读教育公共号，打开手机通过移动直播平台，参加正在另一个城市举办的学术会议……

妈妈年事已高，在TPACK、翻转课堂、慕课等话题上我无法与她沟通，但如何当一名好老师，如何让自己的专业发展之路更顺畅，妈妈永远是我的对话伙伴，因为教学理念不变，技术只是编织进了我的生活、我的职业。