例谈如何在高中生物教学中渗透性教育

汪春茂

摘 要：在高中生物教学中潜移默化地渗透性教育，将性这层神秘面纱揭去，让性知识更加科学化、正式化，更能温和顺利地被学生所接受。

关键词：高中生物教学；渗透；性教育

高中生大部分年龄处在15～18岁，他们的青春期发育都已经进行了，对自己身体变化表现恐慌，对同龄异性同学的变化感到好奇，这些心理在不同的学生内心各有不同程度的表现。有的很羞涩，觉得性难以启齿；有的大大咧咧，不懂也不在乎；有的好奇心很强，从网络、影像源头获取性知识，甚至因为好奇而去早恋。另外，高中性教育的开展限于传统观念禁锢、教学资源不足，没有正规的课时安排，也没有专门的教参教辅。性教育要依靠生物老师的努力，在高中生物教学中潜移默化地渗透，将性这层神秘面纱揭去，让性知识更加科学化、正式化，更能温和、顺利地被学生所接受。

一、性教育体系

性教育体系包括性生理、性心理、性道德、性法制等内容。性生理发育是青春期的最初表现，性生理知识的掌握和理解是走好青春期的第一步。中学生物学科在教学过程中从生物角度来讲授性的基础知识，使学生获得系统、规范、科学的性知识，引导学生正确对待性生理的各种现象与变化，促使其形成健康的性意识和性观念。

二、高中生物中涉及性教育的知识点

以人教版生物教材为例：

1.必修1《分子与细胞》讲人的生殖和发育、脂质的性激素分泌部位及其功能；必修2《遗传与进化》讲减数分离与配子形成；必修3《环境与稳态》讲性激素分泌的分级调节，避孕药人工合成孕激素药物的应用；选修3《现代生物科技专题》中讲体外获取精子、卵细胞的方法。以上这些知识点主要涉及性生理内容。

2.性道德有关的内容：选修3《现代生物科技专题》中讨论克隆人、试管婴儿的伦理冲突；必修2《遗传与进化》中讲人类遗传病的分析和预防。

3.性法制，比如《遗传与进化》禁止近亲结婚。

4.性心理教育主要通过性生理教与学，使学生形成正确的性观念，严肃对待性行为；使学生形成正确的婚姻观，重视婚检制度，形成优生、优育的观念。

三、具体渗透性教育的方法

以性激素学习为例，这个知识点在《分子与细胞》中第一次出现，重点描述性激素的分泌腺、化学成分及其生理功能。（以此为例，还有一层原因，文科生在分科之前能够完成必修1的学习，性激素学习是文科生在高中里唯一一次学到性生理知识的机会。课堂中笔者更感到文科的女生反应更羞涩，放不开，那么抓住这次教育机会修正她们的性心理至关重要）讲授时将人的第二性征与鸡的第二性征对比，消除学生的尴尬心理，使学生知道性是生物的一种自然现象，性行为是动物本能，性本身并无神秘之处。通过性激素功能的教学，使学生能认识到自己在青春期的身体变化是正常的生理变化，人人如此，而且都是受机体内的激素调节产生的。这样学生就能正确面对乳房发育、喉结生长、痛经和遗精等问题，形成积极向上的生活观。

性激素这一知识点第二次出现在《内环境与稳态》中，讲解了性激素的分泌调节问题和人工合成孕激素的应用。性激素调控着性生理变化，而性激素的分泌受脑部控制，一些图像、声音刺激可引起脑部兴奋，从而促使性激素大量分泌，引发性冲动。通过教学，使学生认识到人是高等动物，具有社会性和文化性。因此在性冲动时，不能像动物一样随心所欲。此时提醒青春期亢奋的学生，尽量少接触色情类的图、影、音，应将注意力转移到学习和运动中，女生着装不要暴露，少出入一些成人性场合比如舞厅、KTV，要学会自我保护。避孕药成分即是人工合成的孕激素，通过调节激素水平来抑制排卵，进而达到避孕的效果，通过学习，使学生了解相关性生理知识和计划生育的国策。

另外一个例子，《现代生物科技专题》中介绍了试管牛的技术流程，讲到体外获取公牛精子的方法，比如手握法、假阴道法，相关的名词很直白地写到教科书上。笔者在讲授此课时发现有不少学生躲在下面窃窃私语，小声嬉笑。此时的学生已经进入高三，他们对性生理早已不那么好奇了，但心理上仍显得很幼稚，这时候的性教育不能过于深挖，平淡处理这段知识讲解，不多讲细讲，将授课重心放在阐述试管牛的技术流程。让学生在经历学习后，能有成熟的心态对待性现象，不过分关注，也不故作严肃，保持平常心。

三、结语

伴随生物课程的进行，性教育特别是性科学、性文明培养也渗透完成。在学生成长过程中，性教育既不是灭火器，也不是导火索，学生形成的性观念不能保守腐朽，也不能毫无边界。在高中生物教学中实施渗透性教育，正确导入性教育，对中学生来说受益匪浅。

参考文献：

李唯真.如何在中学生物学教学中对学生进行性教育.生物学教学，2012（3）：29.

（作者单位：湖北省阳新县实验中学）