高中英语教学中应注重情感教育

陈火亮

摘 要：情感教学是一种有效的教学手段，能够有效地提高教学效能。本文主要阐述如何在课堂教学中实施情感教育，使学生以积极自信的情感投入学习从而获得最佳学习成果，从而也就相应地优化了课堂教学。

关键词：高中英语教学；情感教育

一、情感在高中英语教学中的重要作用

学生在外语学习过程中的情感状态直接影响着他们的学习行为和学习效果。积极健康的情感有助于激发学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而使学生在各种语言实践活动中都能切实提高学习效果。反之，消极被动的情感就会阻碍学生对外语学习的兴趣，从而严重影响学生学习的效果，丧失学生语言学习的积极性，导致学生成绩愈加不理想，甚至一落千丈。因此，教学过程中能否驾驭好情感教学这种教学手段会直接影响教学效果的成败优劣，情感因素在外语教学过程中具有不可忽视的作用，是其不可分割的一个组成部分。

二、高中英语教学中情感因素的应用

1.了解学生，因材施教

英语教学犹如打仗，知己知彼，方能百战不殆。教师首先要了解学生，方能有效地针对性教学。了解学生的英语基础，对英语的学习态度、学习习惯，与同学之间的关系是否融洽，其他学科的学习情况及其理想个性、业余爱好等。教师可以从不同角度去开展工作，做到具体问题具体分析，一把钥匙开一把锁，教师必须从心底里接纳和欣赏每一个学生，发现他们的闪光点和优势，多加褒奖和肯定。

2.转变教学观念，注重教学反思

在教学观念上，教师应做到三个“转变”：（1）变知识的单纯传授为“授人以渔”。只有教会学生学会分析问题、解决问题的方法和技能，他们才能以不变应万变，才会如鱼得水、游刃有余。（2）变“灌输填鸭式”教学为启发性教学。教师不能在课堂上唱独角戏，要注意师生互动效果，我们所设置的教学问题和情景要循序渐进，跳跃性不能太大，要注意知识间的逻辑性和连贯性。（3）变单一的应试教育的评价为重视学生知识、能力、情感和谐发展的全方位评价，提高学生的综合素质。

教师应由过去的“裁判”“控制者”转变为“组织者”“倾听者”“协调者”。不要给学生一种高高在上，无法亲近的感觉，应增强自己的亲和力。教师要尊重学生的情绪、情感表达，平等真诚地与学生合作，给学生以知识和情感的启迪，帮助他们克服英语学习的消极情感因素，培养学生积极的情感态度，使他们充满信心，不畏艰难，勇往直前，学好英语。如果课堂气氛紧张或沉闷，一潭死水毫无生气，学生产生焦虑、畏难、害羞、恐惧情绪，教师要反思一下自己的教学方法和教学态度，让师生间的情感沟通和交流更顺畅，从而优化课堂效果。

3.构建和谐的师生关系，加强师生间的情感沟通

师生情感关系是否融洽和谐直接影响学生的学习积极性和他们克服困难的意志，影响他们的学习效率。学生对教师的情感，一般要经历以下阶段：接近——亲近——共鸣——信赖，学生与教师产生情感上的共鸣，就能体会到教师对自己的期望，从而信赖教师，向教师敞开心扉，在困难时期及时得到教师的帮助。古人云，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。因此，教师对待学生的态度和方式，对学生情感上的投入与倾注在一定程度上制约或促进学生的发展。如果教师对英语成绩差的学生采取冷漠的态度，听之任之，他们就会自暴自弃，丧失学习兴趣与动机。

4.挖掘教材中的情感因素，培养学生积极的情感态度

首先，可以充分发挥英语例句的引导作用，迁移学生的积极情感，如利用一些英语名句、谚语和习语等，使学生对他国文化产生浓厚的兴趣。其次，结合课本内容对学生进行情感教育。如何利用教材培养学生的积极情感态度？第一，教师要有真情的流露；第二，教师要欣赏和鼓励学生的真情流露；第三，师生的情感要形成共鸣或共振。

5.分层要求，使学生体会到成功

著名心理学家加涅说过：“学生的差异就和指纹一样各不相同。”因此，教师在教学中可以分层要求，有意识地设计适合各个层次学生的任务。学生完成任务后，教师给予积极的反馈，充分肯定其能力，使他们获得成功。

6.正确运用形成性评价

教师在教学过程中应分别根据学生参与完成任务的难易程度以及学生的实际基础，给予恰如其分的评价。教师切忌随意褒贬学生，如褒贬过严、过宽或反复无常，容易使学生形成错误的自我意识。尤为重要的是，教师一定要尊重学生的理智和情感，保护学生的自尊心和学习积极性。

多项研究表明：在师生课堂交流中，学生对教师的反馈，尤其是负面反馈或纠错非常敏感。教师应采取正确的纠错方式，多用期待性评价。

三、总结

英语教学的过程是教师培养学生学习英语情感态度的过程，只有注重培养学生学习英语积极的情感态度，学生才能自觉、主动地进行创造性学习，才能形成在英语学习过程中克服困难的坚强意志，才能使他们在英语学习过程中不断地增强语言的综合运用能力，获得英语学习的成功。因此，教师应不断激发学生的学习情感，实施情感教学。没有教师热爱学生，学生尊重教师，就不可能会有成功的教育与教学，就不可能有良好的学习气氛，实施情感教学也就显得特别重要。

参考文献：

1.林中华.新课标下的高中英语教学应关注情感教育[J].考试周刊，2008（49）.

2.孙艳茹.高中英语教学中的情感教育渗透[J].新课程：教研，2010（1）.

（作者单位：江苏省南京市高淳湖滨高级中学）